Background: People vary between each other on several neurobehavioral traits, which may have implications for understanding academic achievement. Methods: University-level Psychology or Engineering students were assessed for neurobehavioral traits, intelligence, and current psychological distress. Scores were compared with their grade point average (GPA) data. Results: Factors associated with higher GPA differed markedly between groups. For Engineers, intelligence, but not neurobehavioral traits or psychological distress, was a strong correlate of grades. For Psychologists, grades were not correlated with intelligence but they were with the neurobehavioral traits of executive dysfunction, disinhibition, apathy, and positive schizotypy. However, only the latter two were associated independently of psychological distress. Additionally, higher mixed-handedness was associated with higher GPA in the combined sample. Conclusions: Neurological factors (i.e., neurobehavioral traits and intelligence), are differentially associated with university-level grades, depending on the major studied. However, mixed-handedness may prove to be a better general predictor of academic performance across disciplines.
La idea de que el aprendizaje depende únicamente de la inteligencia del estudiante ha pasado a la historia, investigaciones actuales argumentan que variables como la motivación y la atención son importantes en un aprendizaje que va más allá del aprendizaje memorístico implicado en un proceso de asimilación. El presente trabajo tuvo la finalidad de determinar la relación existente entre motivación y atención en estudiantes de Educación General Básica, a través de un análisis de tipo cuantitativo, no experimental, de alcance descriptivo correlacional, de corte transversal. Se contó con la participación de 65 estudiantes, 51% de sexo femenino y 49% de sexo masculino, de entre 8 y 10 años de edad, alumnos de tercero a quinto año de una Institución Educativa de la ciudad de Ambato, Provincia de Tungurahua; quienes fueron seleccionados por muestreo no probabilístico. El estudio se realizó mediante la aplicación de la escala Harter y el Test de Atención d2 de Rolf Brickenkamp. Los resultados indicaron una significación estadística de correlación positiva. No obstante, son necesarias más indagaciones que muestren causalidad entre estas variables.
La educación está en constante transformación, lo que revela la importancia de usar alternativas innovadoras para lograr aprendizajes significativos en la educación formal. La aplicación de la neurodidáctica pretende cambiar el rol tradicional de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento, la consolidación de este y la activación cerebral. En este contexto, se realizó una investigación a los niños de quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Víctor Proaño Carrión, Calpi, cuyo objetivo fue determinar la incidencia de la neurodidáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje. Metodológicamente la investigación se abordó desde un método mixto con el fin de integrar aspectos cualitativos y cuantitativos. Se trabajó con el diseño de ejecución secuencial y se tomó como base la estrategia contextual revisada. La población fue de 25 estudiantes y cuatro docentes. Asimismo, la investigación se llevó a cabo con un muestreo censal. Se utilizaron elementos tecnológicos y pedagógicos que plantea la neurodidáctica en la educación, y se comprobó el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en la formación educativa de los niños, a través de la correlación existente entre la neurodidáctica y el proceso de enseñanza aprendizaje. Como resultado, se evidenció que el uso de estas estrategias, mejoraron los procesos cognitivos en el alumnado.
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