This article explores the relationship between emergent biliteracy and growing up in a biliterate environment. The study focuses on two questions: (1) What knowledge of biliteracy do young bilingual preschool children develop in the early years? (2) How do context and specific language environments influence the development of biliteracy in young Mexican Spanish‐English bilingual children? The authors report data from a multiple‐method research project with 12 4‐ and 5‐year‐old Mexican immigrant children living in the U.S. Southwest. Results indicated that the children were developing knowledge and metalinguistic awareness about print in both their languages; the families demonstrated a wide variety of communicative practices and ways in which they used written materials in the two languages; and intergenerational learning occurred in both directions among family members. The authors propose a model of emergent biliteracy that integrates the different cultural contexts that foster or hinder biliteracy development in the young bilingual child. The research contributes to the development of an ecological model of emergent biliteracy that recognizes the dynamic and complex interactions among home, school, and neighborhood contexts. This model serves as a heuristic device that allows researchers and teachers to consider how different linguistic and cultural spaces affect children's biliteracy development in the environments where they are growing up bilingual. [Note: Iliana Reyes discusses the research presented in this article in a podcast presented by the “Voice of Literacy”: http://www.voiceofliteracy.org/posts/29769.] تستكشف هذه المقالة العلاقة بين ظهور ازدواج معرفة القراءة والكتابة والنشأة في بيئة مزدوجة معرفة القراءة والكتابة. وتركز الدراسة على سؤالين: (1) ما الفهم الذي يطوره الأطفال في الروضة ذوي ازدواج اللغة عن معرفة ازدواج القراءة والكتابة في السنوات المبكرة؟ (2) وكيف يؤثر السياق وبيئات اللغة المعينة في تنمية ازدواج معرفة القراءة والكتابة في أطفال مكسيكيين يتكلمون اللغتين الإسبانية والإنكليزية؟ إذ يذكر المؤلفون معطيات من مشروع بحث متعدد الطرق يشمل فيه اثنا عشر طفلاً مكسيكياً تتراوح أعمارهم بين أربع وخمس سنوات وهم مهاجرون يسكنون في جنوب غرب الولايات المتحدة. أشارت النتائج إلى أن الأطفال كانوا يطورون معرفة ووعياً ما فوق اللغة بصدد الخطوط في لغتيهم وعرض الأهالي التنوع الواسع في الممارسات التواصلية والطرق التي استخدموا فيها مواد مكتوبة في اللغتين وقد تم التعلم عبر الأجيال في الاتجاهين بين أفراد الأهالي. إذ يقدم المؤلفون نموذجاً لبزوغ ازدواج معرفة القراءة والكتابة يتكامل السياقات الثقافية المختلفة التي تشجع تنمية ازدواج معرفة القراءة والكتابة أو تعوقها عند طفل مزدوج اللغة. ويساهم البحث في تطوير نموذج بيئي لبزوغ ازدواج معرفة القراءة والكتابة الذي يعترف التفاعلات الديناميكية والمعقدة بين السياقات في البيت والمدرسة والحي. ويخدم هذا النموذج أداة لتشجيع استكشاف الحلول تدعو الباحثين والمدرسين لتأمل كيف تؤثر الأماكن الثقافية واللغوية المختلفة تنمية ازدواج معرفة القراءة والكتابة عند الأطفال في البيئات التي ينشؤون فيها مزدوجي اللغة. [Podcast: http://www.voiceofliteracy.org/posts/29769.] 本文探索在双语文化环境中双语读写能力的萌发与成长之间...

No abstract

Pese a que existe un corpus de literatura bien establecido acerca del bilingüismo escolar en español e inglés de los niños latinos en los Estados Unidos, el desarrollo del bialfabetismo y las prácticas relacionadas con la lectoescritura en el hogar han recibido escasa atención por parte de la comunidad de investigación educativa. Es necesario un cambio en esta situación por la utilidad que puede tener para los educadores el conocimiento sobre los recursos lingüísticos y de lectoescritura que hay en el hogar a la hora de mejorar los curricula escolares y de atender mejor las necesidades de un alumnado de gran diversidad cultural y lingüística. Esta investigación sobre las prácticas lingüísticas y de lectoescritura de dos familias mexicanas en el contexto del hogar es nuestra contribución a ese empeño. Los resultados de este estudio sugieren que las interacciones familiares, así como el contexto del hogar en general, son factores cruciales para el impulso al desarrollo del lenguaje oral y de la lectoescritura tanto en español como en inglés. Una observación importante y repetida a lo largo de nuestro estudio es el andamiaje que los padres emplean en español como parte de sus prácticas de lectoescritura. Además, los niños actúan como agentes en su propio aprendizaje del español, y en el establecimiento de nexos entre éste y sus conocimientos del inglés. Palabras clave: Bialfabetismo, interacciones familiares, estudios de caso.

No abstract

Despite a well-established body of literature focusing on school-based Spanish and English bilingualism of Latino children in the United States, the biliteracy development and literacy practices at home have received little attention by the educational research community. Addressing this gap is important because educators canthen use the knowledge related to home language and literacy resources to inform the school curricula and better serve the needs of a linguistically and culturally diverse student population. We contribute to this endeavor by exploring two Mexican immigrant families and their language and literacy practices in their home milieu. Findings from this study suggest that family interactions, as well as the more general home context, are crucial factors in supporting children's development of both oral language and literacy in Spanish and English. An important and recurrent observation is the scaffolding that parents use in Spanish as part of their literacy practices. In addition, children act as agents in their own learning of Spanish, and in making connections to their knowledge of English