Notre étude s'inscrit dans le cadre d'une recherche appliquée en linguistique et didactique du français visant à valider la fiabilité d'un test mesurant les compétences rédactionnelles des adultes en français (Certificat en compétences rédactionnelles ou CCR ®). Pour ce faire, nous avons eu recours à la psychométrie afin de vérifier, d'une part la validité des items choisis, et d'autre part la pertinence de l'architecture du prototype que nous avions conçue. Nous présentons ici le contexte et les choix qui ont présidé à la conception du CCR ® , les questions fondant notre problématique, la méthodologie adoptée et les résultats obtenus. De la nécessité d'un Certificat en compétences rédactionnelles Notre interrogation s'appuie sur plusieurs constats convergents. Tout d'abord, d'après l'enquête de K. Schriver auprès d'adultes en situation d'emploi, c'est en moyenne 24 % du temps de travail hebdomadaire qui est consacré à des tâches d'écriture (2012 : 275). Le recours à l'écrit concerne ainsi tous les secteurs d'activité, y compris les métiers dont l'écriture n'est pas le coeur, et cette pratique est amenée à se développer de manière considérable, selon les prévisions des instituts officiels américains 1 (Ibid. : 275). À la suite de C. Beaudet et V. Rey (2013) et de B. Labasse (2006), nous qualifierons ces
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