Créditos da Capa:Embora a obra "Composição VI", de Kandinsky, seja datada de 1910, os historiadores da arte acreditam que a data é apócrifa e que o pintor a datou apenas em 1913.Trata-se de uma composição e simbiose de pinturas puras concebidas pelo pintor anteriormente. Nela, se incluem vários temas, como Ressurreição, o Dia do Juízo Final, o Dilúvio e o Jardim do Éden. Tal combinação é expressa de uma forma extremamente sinestésica. Kandinsky pintou as cores que ouviu. A partir do que sentiu das cores por meio de outros sentidos, sua percepção dos telhados coloridos dos edifícios do Kremlin e suas palavras refletem ver sons, testemunhando seus talentos únicos.
RESUMO:A investigação aqui proposta busca ir além do debate teórico sobre a inserção e a inclusão da criança no âmbito educacional. Ela volta-se para o trabalho pedagógico, em sala de aula, com a criança deficiente, no caso, a criança com paralisia cerebral. Trata-se de uma abordagem qualitativa que adota a pesquisa-ação como forma de compreender a realidade investigada e nela intervir, conjuntamente com os atores desse processo. Foi selecionada uma escola que possui no seu quadro discente crianças com paralisia cerebral. Acompanhou-se semanalmente, ao longo do período letivo, o processo de ensino e aprendizagem como forma de apropriação das rotinas, possibilitando assim, analisar, intervir e construir novas práticas pedagógicas, em conjunto com os sujeitos envolvidos. Como resultado, identificamos a construção, pelos docentes, de um olhar diferente sobre o processo de aprendizagem das crianças: a adoção de estratégias pedagógicas que consideram a individualidade dos sujeitos sem perder a dimensão do coletivo. Foram adotadas estratégias como a economia de escrita, reorganização dos espaços, mudança na forma de participação, adaptação curricular e de atividades, entre outras. Além disso, observamos um movimento conjunto dos profissionais da escola na implementação de ações que melhor acolham as crianças com deficiência.
PALAVRAS-CHAVE:
O texto aqui apresentado se caracteriza como um recorte de uma pesquisa de Mestrado em Educação cuja temática é "educação inclusiva". O objetivo inicial desta investigação foi compreender os desafios e limites da relação escola-família na perspectiva da educação inclusiva. Foram convidadas para esta investigação 10 professoras de uma instituição de educação infantil pública regular localiza numa cidade do sul de Minas Gerais. Para a investigação foi empregada a abordagem qualitativa do tipo interventiva. Como recursos para a construção das informações foram utilizados dois instrumentos de coleta de dados: o questionário de caracterização e a dinâmica de grupo de discussão. Os dois instrumentos excitaram questionamentos diretivos quanto aos desafios e limites da relação escola-família. As informações foram analisadas qualitativamente a partir de dois indicadores de análise contemplados pelo núcleo de significação denominado "Da Representação à Constituição da Educação Infantil". Ao concluir a investigação, pôde-se evidenciar que os desafios e as limitações da relação escola-família parecem ter como base o desconhecimento das funções do profissional da educação infantil por parte da família, bem como da concepção limitante de família advindas das professoras e de suas dificuldades em estabelecer relação com os pais/responsáveis das crianças. Esses percalços evidenciam o necessário debate sobre a formação docente, inicial e continuada, que abarque a relação com a diversidade de famílias que frequentam as instituições de ensino regular, dando condições de os profissionais da educação infantil elaborarem estratégias eficazes que envolvam a família na escolarização das crianças rumo à efetivação de uma educação cada vez mais democrática.
Esta coletânea tem como objetivo apresentar importantes discussões teóricas sobre Educação e Infância reunindo as pesquisas desenvolvidas nos últimos anos e que consideraram as políticas, a história, a cultura e o processo educacional inclusivo em suas análises sobre as crianças. Esta obra também propôs incluir as diversas áreas do conhecimento e em lócus investigativo próprio, ampliando as possibilidades dos estudos sobre educação, cultura, práticas pedagógicas e instituições, tendo a infância como tema norteador.
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