De las tres formas de racionalidad cientifica en la investigación pedagógica -analitico-empírica, hermenéutico-fenomenológica y teoria critica-estudia el autor el método fenomenológico. Para el10 expone, en primer lugar, las fases del método fenornenológico de E. HUSSERL y aplica después este método a la investigación en Pedagogia Social, presentando una visión panorarnica de la evolución histórica de la Fenomenologia Pedagógica, en la que se distinguen cuatro periodos.Tras haber enumerado y explicado las siete principales caracteristicas del método fenomenológico aplicado a la Pedagogia Social, se precisa cua1 es el objeto de ésta, que no es otro que la fundamentación cientifica de la educación social y de sus ano-malia~. E11 la aplicación del método fenomenológico a la Pedagogia Social se distinguen tres fases -1iberación de prejuicios, descripción y comprensión de la esencia-, en las que se pasan por varios planos y se hacen dos reducciones: la liberación de las teorias y la reducción eidética. Finalmente se propone un ejemplo de investigación fenomenológico en Pedagogia Social: la ludopatia con maquinas tragaperras.
P. FER~io5o. Religieux augustin. Ne en Espagne, pro. fesseur en Colombie. L'A. s'est specialise dans la psycho-sociologie religieuse.Behind the sociological studies, it is very important in religious sociology to analyse more deeply the content, the variety and the evolution of the religious attitudes. Father P. Fermoso gives us here a survey of the methods and the results he obtained in that matter, with a sample of young men (men and women) through different cultural centers of Colombia. Données informatives ' ' Le seul responsable de la recherche pr~sente est l'auteur, car les collaborateurs n'assumèrent jamais de responsabilités spécifiques dans son travail. Le but principal de cette etude est la connaissance objective des probl~mes religieux de la jeunesse colombienne en fixant 1'attention sur 1'evolution religieuse.Comme instrument d'~tude, I'auteur s'est servi d'un questionnaire r6dig~ par lui-m~me, en tenant compte d'un bon nombre de questionnaires semblables utilis<9 dans d'autres pays. 11 mit un soin special a la r~daction des 90 questions que comportait ce questionnaire et, comme il est d'usage dans pareil cas, des applications furent faites a titre d'~preuve. En parlant de la methodologie, nous indiquerons les diverses m~thodes employ~es afin d'assurer la connaissance exacte de la réalité ~tudi~e.Le questionnaire fut realise dans une seule ville de chacun des centres géographiques présentant des habitudes propres et des modalites axiologiques differentes. Pour la region c6ti~re, cette enquete fut faite a Baranquilla, dans deux universit~s, des ecoles normales et des colleges d'enseignement moyen; pour la region at Glasgow University Library on June 26, 2015 scp.sagepub.com Downloaded from
In this article the autor selects the J. Dewey's original writings and the most important bibliography about his educational thought. Before his writings and before the general bibliography are a brief biography, and introduction to his philosophical thought, his main philosophical works and some monographic studies about his philosophical conception. His tehoric/philosophical educational thought and his educational writings are the first essence of this deweyian bibliography. In the last section ar classified in seven paragraphs all books and articles about the educational thought of J. Dewey: general studies and repertoires; foundatios of his educational theory; philosophy and education; his influence in the educational world; monographic studides; relations with the philosophical systems; and others.
Antecedents historics de l'autonomia catalanaCercar antecedents historics de la situació política actual a Catalunya equival a aprofundir en els orígens de la nostra constitució com a poble. I en aquest sentit cal destacar que 1989 ha estat considerat -si bé amb certes polemiques-l'any de I'acompliment del primer milalenari. Deixarem ara de banda altres consideracions i les pinzellades historiques que segueixen es limitaran a l'ambit educatiu.Com és ben sabut, el Decret de Nova Planta, que va dictar Felip V el 1714, després de la presa de Barcelona, va abolir totes les institucions catalanes d'autogovern i va iniciar un llarg període de repressió lingüística i cultural que, tanmateix, no va ser obstacle perque en ple segle XVIII sorgissin obres pedagogiques com Instruccions per a l'ensenyanga de minyons de Baldiri Reixac.La fi del segle XIX va comportar un cert renaixement educatiu, de caracter corporatiu, que va afectar per igual iniciatives privades i públiques (Pallach, 1978), pero no va ser fins el segle xx, amb els nous aires de 1'Escola Nova, que es va.produir un moviment renovador certament important; va ser quan Barcelona va quedar situada, en el terreny educatiu, a I'altura de Ginebra o Brussel.les. Sense entrar ara en l'analisi de continguts i d'idees, n'hi ha prou de citar, per exemple, noms com Ferrer i Guardia, amb la seva Escola Moderna; J. Bardina, amb la seva Escola de Mestres; Rosa Sensat amb la seva Escola del Bosc; Mira i Lopez amb el seu Institut d'orientacio Professional; Alexandre Galí, ... i els organismes promotors d'iniciatives pedagogiques com la Mancomunitat de Catalunya amb el seu Consell de
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.