Bei vergleichenden Betrachtungen der Bildungssysteme wird oft die Frage nach der "Effektivität" des Bildungswesens und der Überlegenheit oder Unterlegenheit eines bestimmten Systems in einem imaginären "Bildungswettstreit" gestellt, insbesondere dann, wenn die Antwort zur Lösung der eigenen bildungspolitischen Probleme beitragen soll. Die Frage als solche ist legitim, die Antwort jedoch schwierig, weil der Gegenstand außerordentlich komplex ist.Fragt man nach der Leistungsfähigkeit eines Bildungssystems, so müssen zunächst die unterschiedlichen Funktionen des Bildungswesens berücksichtigt und dann die jeweiligen Maßstäbe genannt werden, nach denen die Effektivität gemessen werden soll. Fehlt ein solcher allgemeiner theoretischer Bezugsrahmen, können Vergleiche sinnvoll nicht angestellt werden. Das "Leistungsprofil" des Bildungswesens setzt sich aus einer Vielzahl von einzelnen Faktoren zusammen, die meistens nur annähernd genau bestimmt werden können. Isoliert man einen oder einige davon, so erhält man nur eine partielle Aussage, und die Übertragung der so gewonnenen Resultate auf das Ganze ist methodisch unzulässig. Vergleiche von Bildungssystemen unter dem Gesichtspunkt ihrer Leistungsfähigkeit sind daher wissenschaftlich nur dann zulässig, wenn genau angegeben wird, nach welchen Kriterien sie erfolgen, auf welche Weise sie zustande kommen und welcher Grad von Zuverlässigkeit der einzelnen Aussage zukommt.Im folgenden sollen die für einen "Leistungsvergleich" des Bildungswesens in beiden Teilen Deutschlands wesentlichen Gesichtspunkte erläutert sowie einige hierzu vorläufig mögliche Aussagen gemacht werden. Da es sich um grundsätzliche Überlegungen handelt, wird im allgemeinen an dieser Stelle auf detaillierte Nachweise verzichtet. 1 " I.In Anlehnung an kybernetische Denkmodelle wird das Bildungswesen neuerdings in der BRD wie in der DDR als "Subsystem der Gesellschaft" 8 oder als "Teilsystem des gesellschaftlichen Gesamtsystems" 3 bezeichnet. In den nahezu identischen formalen Beschreibungen dieser Art im Rahmen einer Systemtheorie oder organisationswissenschaftlicher Modelle kommt die fundamentale Tatsache der übergreifenden industriegesellschaftlichen Verflochtenheit beider Bildungssysteme theoretisch zum 1 Der Verfasser hofft eine umfangreiche vergleichende Untersuchung des Bildungswesens in der BRD und der DDR in Kürze abschließen und veröffentlichen zu können.
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