No abstract

Öz Makale Bilgisi Bu araştırmada, eğitim fakültelerinde çalışan öğretim elemanlarının psikolojik güçlendirilmelerinin örgütsel sessizlik davranışları üzerindeki etkisini ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırma tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma evrenini, 2017-2018 eğitim öğretim yılında Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Adnan Menderes Üniversitesi ve Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültelerinde görev yapan öğretim elemanları oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini, oransız küme örnekleme tekniğine göre seçilen 147 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Psikolojik Güçlendirme Ölçeği ve Örgütsel Sessizlik Ölçeği kullanılmıştır. Psikolojik güçlendirme ölçeğinden alınan puanların yükselmesi hem ölçeğin boyutlarında hem de toplam puanda öğretim elemanlarının örgüt tarafından psikolojik olarak olumlu yönde güçlendirildiğini göstermektedir. Örgütsel sessizlik ölçeğinden her bir faktörden alınan yüksek puan, örgütsel sessizliğin arttığına işaret etmektedir. Verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistikler, t-testi, ANOVA ve çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, eğitim fakültesi öğretim elemanlarının psikolojik güçlendirilmeleri orta düzeyin üzerindedir. Öğretim elemanları, örgütsel sessizliğin boyutlarından kabullenici sessizlikte en düşük puanı almışlardır. Bunu savunma amaçlı sessizlik takip ederken, kurum yararına sessizlik alt boyutunda en yüksek puanı almışlardır. Psikolojik güçlendirme kabullenici sessizliğin %22'sini açıklamaktadır. Psikolojik güçlendirmenin anlamlılık ve etki alt boyutları kabullenici sessizliğin negatif yönde anlamlı yordayıcılarıdır. Psikolojik güçlendirme savunma amaçlı sessizliğin %16'sını açıklamaktadır. Psikolojik güçlendirmenin sadece özerklik alt boyutu savunma amaçlı sessizliğin negatif yönde anlamlı yordayıcısıdır. Son olarak psikolojik güçlendirme kurum yararına sessizliğin %7'sini açıklamaktadır. Psikolojik güçlendirmenin yeterlilik boyutu kurum yararına sessizliğin pozitif yönde anlamlı yordayıcısıdır.

The primary goal of this research is to explore absenteeism tendency, and the attitudes towards absenteeism and cheating of students who attended the teacher certificate program. In addition, this research aims to identify the views of students and lecturers on cheating and absenteeism. A sequential explanatory mixed-method research design was employed in this research. The sample of the quantitative data was 321 teacher certificate program students studying at Mugla Sitki Kocman University, Turkey. Absenteeism tendency, cheating attitude and absenteeism attitude scales were used to collect the data. Descriptive statistics, correlation, independent t-test, one-way analysis of variance (ANOVA) and Tukey HSD tests were used to analyze the data. Qualitative data was collected through semi-structured interview forms. 14 students and 14 lecturers were interviewed, recorded, and transcribed. Qualitative data was analyzed through quantitative content analyses and descriptive analyses. Research findings show that verbal field students have significantly more positive cheating attitudes than quantitative field students. While cheating attitudes show no significant difference between genders, students in physical education departments have higher scores in the dimensions of environmental conditions and opportunity and ability than verbal and quantitative field students. Both students and lecturers describe cheating as "unfair behavior and plagiarism," and absenteeism as a "right" in unavoidable situations. It is emphasized that the active participation of students in classes mostly depends on the lecturer.

This study aims to reveal the opinions of school administrators working in disadvantaged schools in Mugla city center (Mentese) about the reflections of urban poverty on education. The study was designed as a case study, one of the qualitative research models. The study group included 15 school administrators from three secondary schools and four primary schools in Mentese's disadvantaged neighborhoods. The data were obtained through face-to-face interviews with school administrators using the interview form developed by the researchers. Data were analyzed using descriptive analysis and content analysis. The results obtained from the research show that urban poor students may have risky behavioral patterns, they generally experience failures in academic terms, their parents cannot provide sufficient support for their education processes, the schools they attend have to cope with a lack of opportunities, and that this lack can create an obstacle to the support that can be provided to the urban poor children.