У статті порушено питання цілеспрямованого навчання майбутніх учителів-словесників жанрових форм педагогічного мовлення, зокрема професійно значущого жанру пояснення. Підкреслено, що ефективність формування спеціальних комунікативно-жанрових умінь (відрізняти пояснювальний монолог від інших жанрів педагогічного мовлення, визначати його ознаки, створювати жанрові різновиди пояснювального висловлювання, адекватно використовувати конструктивні прийоми інтерпретації наукового знання, мовні засоби, характерні для жанру пояснення та ін.) значною мірою залежить від методично доцільного вибору відповідних методів і форм роботи, які не лише дозволяють знайти вихід із конфлікту між необхідністю мінімізації теоретичного матеріалу і великим обсягом знань, що підлягають засвоєнню, а й посилюють внутрішню мотивацію пізнання, ініціюють комунікативну, пізнавальну і пошуково-дослідницьку активність студентів. Обґрунтовано доцільність використання методу проєктів як способу досягнення поставленої дидактичної мети. Представлено досвід навчання студентів-філологів аналізу і створення пояснювального слова як різновиду інформаційного монологічного висловлювання вчителя на основі проєктного методу: розглянуто вихідні теоретико-методичні передумови, розкрито зміст, типологію, вимоги до проєктів та механізм поетапної організації проєктної діяльності. Визначено особливості організації пропонованих проєктів: поєднання групової та індивідуальної діяльності студентів, наявності відповідно в кожному з розроблених проєктів групового (несуцільний текст у вигляді схеми, таблиці, графічної моделі) та індивідуального продукту проєктної діяльності (суцільний текст, письмове й усне публічне висловлювання). Визначено, що під час роботи над проєктами важливе значення має багатоаспектна самостійна робота студентів з текстом, який виступає і як джерело необхідної інформації, і як об'єкт аналізу з метою визначення особливостей жанру навчального пояснення, а також задля створення власного тексту за матеріалами дослідження особливостей усного і письмового пояснювального мовлення і засобом контролю сформованості вмінь.
Creativity occupies one of the central places in the model of modern higher education institution graduate’s key competencies. The article aims to reveal the content of the problem related to the development of the students’ creative thinking who major in Philology; in particular, the paper deals with a number of tasks, it is going to: 1) characterise creativity as a professional competency; 2) highlight students' views on providing a creative atmosphere in the educational process at the Department of Foreign Languages; 3) offer a number of techniques to activate the creative potential of students in modern Ukrainian language classes. The methods like: theoretical (analysis of pedagogical and psychological literature) and empirical (questionnaires and interviews with students of the Philology Faculty) were used. The Quantitative analysis of the survey’s results conducted among the second and fourth year students majoring in 014 Secondary Education (Ukrainian Language and Literature) at Ushynsky University, showed the urgency of the problem and the need to use constructive approaches to teaching academic disciplines at the Philology Faculty. The author analyses the definitions of the concepts “creativity”, “creative personality” which are primarily distinguished by such features as openness to new ideas, their flexibility and originality, interest in the problem, activity, independence in judgments. Having checked the example of the discipline “Modern Ukrainian language” (the Section “Syntax of a complex sentence), some methods of stimulating students’ creative activity were illustrated: compiling intelligence maps to visualise theoretical material and analysis which present practical tasks; creative or figurative writing based on the use of non-traditional genres (poetic techniques “11 words”, senkan; “five sentences”; fairy tales, essays, sketches, miniatures, associative writing); solving creative problems that require the involvement of different ways of learning (nature, art, linguistic and cultural studies). As a result, the emphasis was put on the importance of providing cognitive motivation and creating appropriate conditions that would encourage students to creative activity and self-expression.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
customersupport@researchsolutions.com
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.