El objetivo de esta investigación fue determinar si los niveles del desempeño docente permiten medir el perfil institucional basado en un enfoque por competencias, así como conocer sus atributos y en qué plano los docentes lo aplican: teórico o práctico. Para tal propósito se realizó una investigación cuantitativa, transversal y alcance correlacional mediante la aplicación de dos cuestionarios tipo Likert, obteniéndose estos resultados: identificación de atributos del perfil docente institucional: mediador, planificador, agente cultural y promotor. Se distinguió que las autoevaluaciones miden la aplicación teórica del perfil docente y las evaluaciones la praxis, confirmando que para alcanzar el perfil deseable ambas son necesarias. También, se comprobó la hipótesis de estudio corroborando que los niveles de desempeño docente permiten medir el nivel de perfil docente institucional. En conclusión, el estudio mostró que, en este contexto, el perfil fue satisfactorio porque los docentes aplicaron los cuatro atributos antes mencionados en una escala de 80 a 89.
Debido a un estado pandémico derivado de la covid-19, la educación en México transitó hacia modelos y entornos educativos virtuales; esto requirió de los docentes el desarrollo de nuevas competencias profesionales con el fin de responder a las características propias de esos contextos. Ante esta situación, resulta imprescindible indagar sobre la adaptabilidad docente a entornos virtuales de aprendizaje. El objetivo de la presente investigación es describir la adaptabilidad de los docentes a los entornos virtuales a través de la caracterización de las dimensiones de su perfil docente. La metodología empleada es cuantitativa con alcance descriptivo y corte transversal. La muestra está constituida por 268 evaluaciones docentes realizadas por los estudiantes de los dos programas de licenciatura (inglés y francés) de la Facultad de Lenguas durante los periodos primavera-otoño de 2020 y primavera de 2021. Los resultados obtenidos muestran una adaptabilidad progresiva a la modalidad virtual y los principales hallazgos radican en la identificación de tres dimensiones: académico-pedagógica, técnica y socioafectiva, que subyacen a su perfil docente y hacen plausible su praxis en un entorno nuevo mediado por tecnología. No obstante, se distinguen áreas de oportunidad tales como la aplicación de la dimensión técnica, la necesidad de formación docente en el uso de las tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC) y diseños tecno-pedagógicos. En conclusión, las aportaciones del estudio derivan en contribuciones de tipo metodológico para describir el actuar docente ante la modalidad imperante y de tipo teórico para la toma de decisiones en pro de mejores prácticas docentes.
Nowadays, the integration of social networking sites (SNS) into the education field, like Facebook, has changed the way people communicate with each other and created new learning approaches. Therefore, the importance of implementing pedagogical strategies for English language learning (ELL) to create new learning classrooms either physical or virtual should be privileged this time. The objectives of this research article are to know if the Facebook tool helps students to learn vocabulary in English, and identify what learning strategies they use to learn vocabulary meanwhile interacting with this tool. Thus, the research questions are: 1. Does Facebook allow students to learn vocabulary in English? 2. What learning strategies do students use to learn vocabulary when interacting on facebook? Concerning methodology, the research was accomplished by using a quantitative method with a cross-sectional design and a Likert scale questionnaire. The results showed that Facebook is useful to learn not only vocabulary but also English language since students used the vocabulary in authentic, natural, and meaningful contexts. Besides, it provides important data to identify different strategies used to learn vocabulary because this social network became part of their learning process.
Nowadays, the incorporation of technology in the educational field has transformed the scenario of the teaching-learning process, generating a change in the role of its actors, where it determines the vertices of the perfect triangulation between teachers, students, and content (Coll, 2011). Therefore, it is crucial to explore the virtual universe and implement technology-mediated learning strategies that promote the appropriation of knowledge and assess students' perceptions to contribute to new virtual teaching proposals. This research aims to explore the students' perceptions of the Regional Enrique Cabrera Barroso High School, BUAP, regarding the use of strategies applied in the Schoology platform to promote Biology learning. For this, a descriptive quantitative study was carried out in a focus group using a Likert-type scale questionnaire, obtaining the following results: the students demonstrated a high level of satisfaction with the virtual course evaluating virtual strategies as an ad hoc complement to achieve the learning objectives. They also stated that the assimilation and appropriation of knowledge depend on those technology-mediated strategies, contributing to a highly positive perception.
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