Aim. The aim of the article is to present the results of a study of gender-related features of the connection between empathy and performance of adolescents during online learning. The main objectives of the study are as follows: defining criteria for online learning success; holding expert assessment of success of online learning of adolescents; studying correlation between the level of empathy and success of online learning in groups of male and female. Methods. The study participants consist of 50 teenagers from a secondary school in Kharkiv (Ukraine) and their 10 teachers. The study uses the following methods: 1) expert assessment; 2) psychological testing (Mehrabian and Epstein Questionnaire); 3) statistical methods. The following is used for statistical data processing: descriptive statistics methods (to measure the percentage of people with different levels of empathy and different levels of online learning performance); Pearson's χ2 consistency criterion- (to compare data distributions in groups of female and male participants by all study indicators); Spearman's correlation analysis (to investigate the correlation between the level of empathy and the level of successful performance of online learning of adolescents). Results. During the study, the aim has been achieved and all the objectives have been fulfilled, in particular: 1) “involvement in online learning” and "quality of online learning" are defined as criteria for online learning successful performance; 2) expert assessment of the study results is carried out, allowing us to determine that female participants show mainly medium and high levels of online learning performance, while male participants show low and medium-level results; 3) it is determined that the correlation between the level of performance of online learning and empathy in the group of girls is higher than in the group of boys. Conclusions. The study shows that the development of online courses requires not only the use of modern technological and methodological approaches, but also taking into account the gender-related and personal traits of students.
Трансформаційні процеси в сучасному суспільстві викликають необхідність переорієнтації сучасної освіти та перерозподілу векторів її розвитку в площину дистанційного навчання. Закономірна зміна пріоритетів у перспективах розвитку вищої освіти спрямована на розширення кола користувачів та здобувачів освітніх та інформаційних ресурсів. Існуюча парадигма розвитку освіти, з огляду на постійні зміни характеристик середовища її функціонування, все частіше стає об’єктом трансформаційних перетворень свого змісту та структури. Рефлексія теоретико-методологічної моделі розбудови педагогічної наукової думки стає підґрунтям для перегляду місця та ролі інструментарію традиційних педагогічних технологій у забезпеченні процесу освітньої комунікації між суб’єктами та об’єктами освітньо-наукової діяльності. Реалізація потенціалів дистанційної форми навчання, так само як і підвищення рівня використання педагогами інформаційно-комунікативних технологій, потребує не тільки усвідомлення останніми переваг тих чи інших педагогічних технологій, але й готовності об’єктів освітньо-наукової діяльності до сприйняття визначеної до засвоєння інформації. З огляду на необхідність розширення інформаційно-аналітичного підґрунтя щодо перспектив використання дистанційної форми навчання в Україні, а також для визначення детермінант її розвитку, авторами публікації було розглянуто історичну ретроспективу становлення дистанційної форми навчання на міжнародному та національному рівнях, а також проведено анкетування здобувачів вищої освіти щодо сили прояву окремих з детермінант (факторів) розвитку дистанційної освіти в Україні. За результатами аналізу відповідей респондентів була оцінена значущість впливу деяких з факторів на динаміку розвитку дистанційної освіти в Україні, а саме: індивідуальних особливостей людини; відсутності на ринку освітніх послуг актуальних відповідно до попиту на ринку праці пропозицій щодо освітніх програм; недосконалості змісту, форм та технологій реалізації дистанційних курсів, а також нездатності закладів вищої освіти забезпечити ефективність реалізації навчальних програм; недосконалості інституціонального середовища щодо забезпечення організації дистанційної освіти; неготовності роботодавців та представників соціуму визнати еквівалентність отриманих у межах дистанційної освіти знань, умінь та навичок тим компетентностям, які можуть бути сформовані в межах традиційних форм навчання. Стаття містить результати аналізу тенденцій розвитку масових відкритих онлайн-курсів та огляд змісту нормативно-правового забезпечення щодо функціонування дистанційної освіти. У статті запропоновано авторську класифікацію основних переваг та недоліків впровадження освіти на відстані за такими основними видами: організаційно-педагогічний, інформаційно-технологічний та психологічний. Стаття містить узагальнення та висновки щодо предмету наукової уваги.
The current paper describes an analysis of the factor structure and convergent validity of the Error-Oriented Motivation Scale (EOMS). The EOMS is an attempt to validate a context-general and brief measure of error orientations theoretically similar to the Error Orientation Questionnaire (EOQ) written by (Rybowiak, Garst, Frese, and Batinic (1999)). Motivation theory, particularly approach/avoidance motives and goal theory, was chosen as a foundational model for the new EOMS measure, arguing that errors take on properties of goals when they occur by creating a discrepancy, which generates arousal and direction toward a solution. In this article, the factor structure of the EOMS is examined, as well as expected correlations with subscales of the EOQ. The discussion focuses on the advantages of the EOMS measure and suggestions for its further validation and use in applied settings.
Aim. The aim of the study is to investigate into the motives of learning that are inherent in students with different attitudes to distance learning. The main objectives of the study are as follows: to analyze the attitude to different forms of distance learning of students of higher education institutions; to investigate the main forms of scientific motivation of students of higher education institutions; to compare how the scientific motivation of students with different attitudes to distance learning differs. Methods. The study involved 211 students majoring in science (physics, chemistry). The study uses the following methods: 1) attitude questionnaire; 2) Science Motivation Questionnaire II; 3) statistical methods. The following is used for statistical data processing: descriptive statistics methods (to measure the percentage of people with different attitude towards organization of distance learning); ANOVA (to compare levels of science motivational types of students with different preferences in educational models). Results. It was determined that 38% of students are positive about distance education and see great opportunities for its implementation. But only 22.75% of students consider distance learning the best option of educational process organisation, and 21.8% are in favor of an exclusive face-to-face format. The most popular form among students is mixed form of education (55.45%). Students with a positive attitude to distance education are characterized by the highest scores on intrinsic motivation, self-efficacy and career motivation. Therefore, proponents of distance education are mostly students who have a good understanding of their own goals and learning needs, plan their career advancement, and are well-organized in terms of educational and professional development. Conclusions. Distance forms of education cannot completely replace traditional ones. But it is already becoming obvious that their use in a mixed format can increase the effectiveness of the educational process. Students' sympathy for the mixed format should be taken into account by the developers of educational programs and university administrations in order to improve the quality of education and meet the requirements of the times.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.