For the printing industry to grow and for companies in the field to remain competitive, there is a drive toward enhancing research and development so that costs of inks and substrates can be minimized. This paper details one of the first studies into the importance of liquid droplet size for applying wettability science to the development of inks and substrates using a newly developed picoliter droplet dispensing system (PDDS). Differences between using microliter, μL (0.2−5 μL), and picoliter, pL (15−380 pL), droplets for wettability analysis is considered, showing the importance of using pL droplets within the development of inks and substrates for printing applications. This is due to differences in contact angle being up to 40°when comparing results from pL-and μL-sized water-based droplets. Wetting, absorption, and evaporation behavior of different droplet sizes are also discussed with specific consideration to the use of wettability science for ink development and the development of inkjet printing substrates. A newly developed commercially available water-based blue ink and a commercially available waterbased black ink are studied using pL experimentation to show how pL-sized droplets for inkjet wettability analysis is the optimum volume range to ensure optimized inkjet printing analysis and development.

Schleswig-Holstein has always been famous as a multilingual region where up to five different languages peacefully co-exist in the same community. However, during the nineteenth century, language became a political means to suppress particular groups of people and promote others. In particular, intellectual struggle and military warfare were often followed by political reforms aimed at bringing about a change in the official and private use of language in Schleswig-Holstein. This article provides evidence from school and church inspection reports in the nineteenth century which shows how the German-speaking authorities were determined to permit only High German to be used in official domains. The use of other languages would not be allowed even though, as the inspection reports testify, both pupils and teachers frequently struggled with their competence in High German. This article thus provides a new and direct view of the multilingual situation at the lowest level of education and hence contributes to our understanding of the effectiveness of language planning measures from 'above'.Schleswig-Holstein war schon immer berühmt als eine mehrsprachige Region, in der sich in manchen Gemeinden bis zu fünf Sprachen friedlich trafen. Im neunzehnten Jahrhundert jedoch wurde Sprache zu einem politischen Mittel, mit dem man ungewünschte Sprechergruppen unterdrücken, genehme Gruppen aber fördern konnte. Insbesondere sehen wir im Schleswig-Holstein des 19. Jahrhunderts, dass intellektuelle Auseinandersetzungen und militärische Kampagnen zu politischen Reformen führten, deren Ziel es war, den privaten undöffentlichen Sprach(en)gebrauch zu verändern. In diesem Aufsatz werden Ergebnisse einer Untersuchung von Schul-und Kirchenvisitationsberichten veröffentlicht, die zeigen, dass die deutschsprachigen Behörden in offiziellen Domänen nur das Hochdeutsche zuließen. Der Gebrauch anderer Sprachen war nicht zugestattet, auch wenn -wie die hier referierten Berichte zeigen -sowohl Schüler wie Lehrer zum Teil große Schwierigkeiten mit der Schriftsprache hatten. Dieser Aufsatz erlaubt uns somit einen neuen und direkten Zugang zu den Bildungsverhältnissen auf niedrigster Stufe und hilft uns hierdurch, die Effektivität von Sprachplanungsmaßnahmen von 'oben' zu messen.

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Üblicherweise wird behauptet und erwartet, dass für den Deutschunterricht die deutsche Standardsprache zumindest als Zielsprache, wenn nicht gar als Unterrichtssprache gilt. Die Forschungen der germanistischen Soziolinguistik und Sprachlehrforschung zeigen allerdings, dass keinesfalls Einigkeit darüber besteht, was denn ,die deutsche Standardsprache" überhaupt sei, ob, und wenn ja, wie viel Variation sie beinhaltet, und wie mit Normabweichungen seitens der Schüler/innen umzugehen sei. Unser Beitrag beschäftigt sich mit der Rolle der Deutschlehrenden-sowohl an deutschsprachigen Schulen als auch im Rahmen des DaF-Unterrichts an britischen Flochschulen-um zu erörtern, welche Erwartungen sie an die sprachliche Normenkonformität ihrer Schüler/innen haben und welche praktischen Probleme ihnen hierbei begegnen. Unterstützt durch historische Belege aus dem Schulalltag im 19. Jahrhundert, diskutieren wir Kontinuitäten und Innovationen in der Selbsteinschätzung von Deutsch-und DaF-Lehrer/innen zu ihrer Rolle als Sprachnormvermittler/innen und stellen die Frage, wie groß ihre Rolle tatsächlich ist.