RESUMO A proposta deste artigo é analisar um aspecto pouco explorado nas obras do psicólogo francês Alfred Binet: o aspecto aritmético. Estudioso da psicologia experimental, Binet notou que os testes de cálculo permitiriam vislumbrar a inteligência e, ao mesmo tempo, o poder de atenção e o método dos sujeitos. No que toca a esse artigo, nos interessou saber que observações científicas esse psicólogo fez sobre a aprendizagem da aritmética? As experiências de Binet lhe permitiram tecer críticas ao modo como os primeiros conteúdos aritméticos eram ensinados as crianças. Além disso, Binet notou a importância da memória e do exercício repetido no desenvolvimento da habilidade do cálculo. Palavras-chave: Aritmética. Binet. Escola Primária. Pedagogia.Testes. RÉSUMÉ La proposition de cet article est d'analyser un aspect peu exploré dans l'oeuvre du psychologue français Alfred Binet: l'aspect arithmétique. Érudit de la psychologie expérimentale, Binet a noté que les tests de calcul permettent un aperçu de l'intelligence et en même temps, la puissance de l'attention et la méthode du sujet. En ce qui concerne cet article, intéressé à savoir que ces observations scientifiques psychologue fait sur l'apprentissage de l'arithmétique? Les expériences de Binet lui ont permis de critiquer la façon dont les premiers contenus arithmétiques ont été enseignés les enfants. Par ailleurs, Binet a souligné l'importance de la mémoire et les exercices répété dans le développement de la capacité du calcul. Motsclés: Arithmétique. Binet. École primaire. Pédagogie. Tests. INTRODUÇÃOEste artigo trata das bases internacionais que deram subsídios ao que ficou conhecido nos estudos históricos da educação como pedagogia científica (CAMBI, 1999). Esse tempo conformou muitos dos elementos presentes atualmente no cotidiano das escolas: a convicção de muitos professores de que classes homogêneas permitem que seja realizado um melhor trabalho pedagógico; a divisão,
This paper comes to partial search results, in development, about experiences with mental tests and pedagogical tests applied in primary schools of São Paulo. The tests used were appropriations of foreign models and adapted to the brazilian context by the Serviço de Psicologia Aplicada in the 1930s. This is a time when the pedagogy sought the status of science and consolidated with the application of psychological tests and movement teaching in the school environment. The investigation seeks to answer some questions: among many foreign tests, which were chosen to measure arithmetic skills in the state primary school? Which arithmetic skills would be tested? As a research source will be used documents of Serviço de Psicologia Aplicada.
RESUMOEste artigo analisa três dos primeiros manuais de práticas aplicadas para uso de testes na escola primária na década de 1920 ABSTRACTThis paper analyzes three of the first manuals practices applied to the use of tests in primary school in the 1920s. The first, written by Medeiros e Albuquerque, Tests: introdução ao estudo dos meios scientificos de julgar a inteligência e a aplicação dos alunos; the second, written by Paulo Maranhão, Escola Experimental Testes: testes mentais, testes de escolaridade, programas de testes; and finally Os testes e a reorganização escolar of the Isaías Alves. Given the importance of works as references for the season, take these books and speeches that consolidate representations addressed to teachers. The intention was to promote a change in mentality and teachers' pedagogical practice, with a view to the homogenization of classes and especially to what at that time was considered a scientific basis to the school organization. The analysis was guided by the use of concepts coming of Cultural
ResumoNa década de 1930, Lourenço Filho era diretor da instrução pública paulista. Nessa época, editou, como estratégia de convencimento dos professores para aderirem à chamada pedagogia científica, um número especial da revista Escola Nova. O objetivo deste artigo é analisar como a publicação dos estudos contidos na revista permite-nos apreender as representações científicas para verificação de habilidades aritméticas na escola primária. Faz-se uso de ferramental teórico-metodológico vindo da História Cultural no estudo dos dados empíricos do trabalho. Obtém-se como resultado mais amplo o desvelar do modo como Lourenço Filho articulou os textos escolhidos para a revista conjugando propostas muito diferentes, tratando-as como complementares. Como resultado específico da investigação verifica-se que a avaliação das habilidades aritméticas por meio dos testes, àquele tempo, estava muito mais relacionada à promoção da eficiência do ensino, e menos próxima do que viria ocorrer décadas mais tarde com os estudos sobre aprendizagem matemática. Palavras-chave:História da Educação Matemática. Aritmética. Curso Primário de Aritmética. Lourenço Filho. Revista Escola Nova. Teach and evaluate scientifically math in primary school: Lourenço Filho and the Escola Nova Journal AbstractIn the 1930s, Lourenço Filho was director of the São Paulo public education. At that time, edited, as teachers of convincing strategy to join the call scientific pedagogy, a special issue of the Nova Escola journal. The purpose of this article is to reveal the publication of the studies contained in the journal allows us to grasp the scientific representations to check arithmetic skills in elementary school. We make use of theoretical and methodological tools from the Cultural History in the analysis of empirical data from the study. We got wider as a result the broader reveal how Lourenço Filho articulated the texts chosen for the journal combining very different proposals treating them as complementary. As a specific result of the study it appears that the evaluation of arithmetic skills through tests, at that time, was much more related to the promotion of teaching efficiency, and less close to what would occur later decades with the studies on mathematics learning.
Por meio da reconstituição da trajetória profissional de Carleton Wolsey Washburne, este estudo procurou evidenciar as circunstâncias de produção suas ideias educacionais. Ao procurar saber mais sobre sua trajetória e suas ações educacionais, importantes redes de comunicação se revelaram, evidenciando que suas ações não foram isoladas, mas entrelaçadas a redes internacionais, cujos discursos e práticas foram incorporados por indivíduos e instituições adeptas da Éducation Nouvelle defendida pela New Education Fellowship [NEF]. De modo específico, interessa saber quais ideias de Washburne, os periódicos fundadores da NEF, fizeram circular internacionalmente. Para tanto, essa pesquisa se insere no campo da História da Educação e da História Cultural, utiliza-se da análise documental amparando-se nos estudos de Michel de Certeau e Peter Burke. Os resultados evidenciaram que a circulação das ideias de Washburne, via publicações da NEF, não privilegiou o conjunto de sua obra, mas os materiais autoinstrucionais, em especial os referentes ao ensino de aritmética.
O objetivo deste texto é analisar, em perspectiva historiográfica, a constituição de saberes sobre o ensino de matemática a partir da emergência da figura do expert no âmbito escolar. Trata-se, em específico, de analisar as ações pedagógicas de Carleton Washburne, importante pedagogo estadunidense da educação progressista. Para tanto, utilizou-se como ferramenta de análise os conceitos de expertise e expert advindos dos estudos desenvolvidos por Hofstetter et al. (2017). Os resultados da análise indicam que ao ser convocado para transformar as escolas públicas de Winnetka em escolas de excelência, Washburne produziu e sistematizou saberes específicos sobre o ensino de aritmética, resultando na reestruturação dos conteúdos matemáticos, em novas práticas, novos materiais didáticos, nova relação aluno-professor-saber, novos saberes pedagógicos, de modo a garantir que o aluno seguisse seu próprio ritmo de desenvolvimento. A esse tempo, não basta mais ao professorado saber os conteúdos aritméticos e os métodos pelos quais ensiná-los, mas o que, como, por que e quando e isso depende da produção de novos saberes escolares sobre o ensino de aritmética na escola primária.Carleton Washburne's pedagogical expertise in the production of knowledge about the teaching of arithmeticThe objective of this text is to analyze, from a historiographic perspective, the constitution of knowledge about the teaching of mathematics from the emergence of the figure of the expert in the school environment. It is specifically about analyzing the pedagogical actions of Carleton Washburne, an important American pedagogue of progressive education. For this purpose, the concepts of expertise and expert arising from the studies developed by Hofstetter et al 2017 were used as an analysis tool. The results of the analysis indicate that when invited to transform Winnetka's public schools into schools of excellence, Washburne produced and systematized specific knowledge about the teaching of arithmetic, resulting in the restructuring of mathematical contents, in new practices, new teaching materials, new student-teacher-knowledge relationship, new pedagogical knowledge, in order to ensure that the student followed his own pace of development. At this time, it is no longer enough for teachers to know the arithmetic contents and the methods by which to teach them, but what, how, why and when, and this depends on the production of new school knowledge about the teaching of arithmetic in primary school.Keywords: Arithmetic made to mesure; Teaching individualization; Expert in education; Winnetka system; Teacher training.
Resumo: Neste texto analisam-se como os resultados das investigações científicas do educador americano Carleton Washburne foram se transformando em orientações de práticas pedagógicas para o ensino de aritmética na escola primária. A análise toma por referência os experimentos desenvolvidos nas escolas de Winnetka, durante sua gestão como superintendente do ensino, no período de 1919 a 1943, a partir dos quais se estabeleceram novas bases epistemológicas sobre o ensino de aritmética. Os resultados evidenciam os primeiros passos na elaboração científica de saberes sobre o ensino de aritmética, fundamentados em novos objetivos e em uma nova organização curricular, que melhor delimitaram o campo do ensino de matemática na escola primária. O processo ocorreu em uma marcha de ensino que seguiu da compreensão do número, do domínio das combinações numéricas, à aplicação a situações da vida cotidiana, descritas em enunciados que estivessem ao alcance da linguagem infantil, tal como indicaram as investigações científicas.
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