Abstract. Three dimensional bin packing problems arise in industrial applications like container ship loading, pallet loading, plane cargo management and warehouse management, etc. In this paper, a hybrid genetic algorithm (GA) is used for regular 3D strip packing. The Genetic Algorithm is hybridized with the presented Deepest Bottom Left with Fill (DBLF) method. Several heuristic methods have also been used for comparison with the hybrid GA.

No abstract

Individuals have different backgrounds, motivation and preferences in their own learning processes. Web-based systems that ignore these differences have difficulty in meeting learners' needs effectively. One of these individual differences is the learning style. For providing adaptively incorporated learning styles, firstly learning styles of learners have to be identified. There are many different learning models in literature. This study is based on Felder and Silverman's Learning Styles Model and investigates only active/reflective and visual/verbal dimensions of this model. Instead of filling out a questionnaire, learner behaviors are analyzed with the help of literature-based approaches so that learning styles of learners can be detected.

No abstract

No abstract

No abstract

No abstract

Bu çalışmanın amacı e-öğrenme ortamlarında oyunlaştırma kullanılmasının öğrencilerin akademik başarısı ve derse katılım durumlarına etkisini incelemektir. Çalışmada, deney grubu öğrencileri oyunlaştırılmış e-öğrenme ortamını kullanırken, kontrol grubu öğrencileri geleneksel e-öğrenme ortamını kullanmışlardır. Araştırmaya 2015-2016 eğitim öğretim yılında bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 46 birinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Karma bir araştırma olarak yürütülen çalışmada araştırmacı tarafından geliştirilen akademik başarı testi, yarı yapılandırılmış görüşme formu ve Moodle ÖYS kayıtları veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Çalışma sonunda deney grubu öğrencileri ile kontrol grubu öğrencilerine ait son test ve izleme testi puanları arasında anlamlı fark bulunamamıştır. Her iki gruba ait derse katılım durumları incelendiğinde, deney grubu öğrencilerinin kontrol grubundan daha yüksek sayfa görüntüleme sayısına sahip oldukları ve eğitsel etkinliklere daha yüksek katılım gösterdikleri tespit edilmiştir. Son olarak, deney grubu öğrencileri e-öğrenme ortamının oyunlaştırılmasında kullanılan bileşenlerin, motive edici, ilerlemelerini takip etmelerini kolaylaştıran ve etkinlikleri tamamlamaya yönelten bir yapıya sahip olduklarını ifade etmişlerdir.