Self-directed learning is a necessary skill for students and workers to remain lifelong learners. Being self-directed in learning allows nurses to stay elastic, open to change and sustain their, professional development. The aim of this study was to determine the level of self-directed learning readiness of undergraduate students of nursing and midwifery. This study also investigated whether there were associations between the level of self-directed learning readiness and selected demographic variables such as gender, department, academic level and monthly income in the undergraduate students. Quantitative research method was used in this research. A total of 398 students participated in this survey conducted at the Faculty of Health Sciences of University of Amasya. The Self-Directed Learning Readiness Scale (SDLRS) that was developed by Fisher et al., was used. In the data analysis, descriptive statistics, Kruskal Wallis H test and Mann Whitney U test were applied. In this study, it was revealed that nursing and midwifery students had relatively high self-directed learning readiness. However, students received the lowest score for the self-management dimension, which indicates that students need support in self-management skills. As a result of the Mann Whitney U test, it was put forward that there were statistically significant differences in level of self-directed learning readiness based on gender and department. As a result of the Kruskal Wallis H test, it was found that there was no difference in level of self-directed learning readiness based on monthly income variable.

The aim of this study was to investigate the relationship between Self-directed Learning readiness and Metacognitionof undergraduate students nurses and midwifery. The research is conducted in a public university in the city center of Amasya with 398 undergraduate nursing and midwifery students in 2017-2018 academic years. A descriptive correlational design was used. A structured questionnaire consisted of two parts: Part I: Socio-demographic data, Part II: Fisher’s Self-Directed Learning Readiness scale and Part III: Metacognitive Awareness Inventory (Schraw & Dennison, 1994).Descriptive statistics of the students’ demographic attributes were presented. In order to determine whether there was a correlation between the students’ self directed learning readiness and their Metacognitive Awareness perceived, the Pearson Moment Correlation coefficient was was calculated.The results showed that (1). There is a positive moderate but significantly relationship between metacognitive awareness and Self-directed Learning Readiness scores. (2). There is a significant relationship between metacognitive awareness and Self-directed Learning Readiness subscores.Metacognition awareness is a predictor of SDLR.

Araştırmanın amacı, bir üniversiteye bağlı eğitim ve araştırma hastanesinde, Amasya İl Sağlık Müdürlüğüne bağlı Aile Sağlığı Merkezlerinde, Toplum Sağlığı Merkezlerinde ve İl Sağlık Müdürlüğü'nde çalışmakta olan ebe ve hemşirelerin sosyal adaletle ilgili görüşlerini değerlendirmek; bunun yanı sıra bu görüşlerin bazı değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini saptamaktır. Yöntem: Araştırmanın evrenini, bir üniversiteye bağlı eğitim ve araştırma hastanesinde, İl Sağlık Müdürlüğü'ne bağlı il merkezinde bulunan ASM ve TSM'lerde görev yapan toplam 552 ebe ve hemşire oluşturmaktadır. Ebe ve hemşirelerin sosyal adalet ile ilgili tutum ve algılarını belirlemek amacıyla Ljubotina (2004) tarafından geliştirilen Türkçeye uyarlama çalışması Yıldırım (2011) tarafından yapılan Sosyal Adalet Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde ANOVA ve t-testi kullanılmıştır. Varyans analizine tabi tutulmuş anlamlı fark bulunan değişkenlerini alt düzeylerini karşılaştırmak amacıyla çoklu karşılaştırma testlerinden Scheffe test kullanılmıştır. Bulgular:Araştırma sonuçlarına göre, araştırmaya katılan ebe ve hemşirelerin sosyal adalet ölçek puanlarının cinsiyet bakımından istatistiksel olarak farklılık gösterdiği bulunmuştur (p<0.05). Bu sonuç, erkek personelin sosyal adalet ölçek puanlarının (29.00) kadın personelin sosyal adalet ölçek puanlarına (27.38) göre daha olumlu olgunu göstermektedir. Ebe ve hemşirelerin sosyal adalet ölçek puanları öğrenim seviyesine göre de istatistiksel olarak farklılık gösterdiği bulunmuştur (p<.05]. Lise ve dengi düzeyinde öğrenim gören ebe ve hemşirelerin sosyal adalet ölçeği puan ortalaması en yüksek (30.02) ve yüksek lisans ve doktora düzeyinde öğrenim gören ebe ve hemşireleri ise (24.91) ortalama puan ile en düşük bulunmuştur. Sonuç: Bu araştırmada, ebe ve hemşirelerin sosyal adalet algılarının olumlu, fakat yüksek düzeyde olmadığı sonucuna ulaşıldı. Bu nedenle ebe ve hemşirelere sosyal adalete ilişkin hizmetiçi eğitim verilmesi; ebelik ve hemşirelik lisans programlarına sosyal adaletle ilgili derslerin konulması önerilebilir.

Bu çalışmada, bir disiplinlerarası bilim alanı olan yaşamboyu öğrenmenin nasıl geliştiğini ve onun, toplumsal cinsiyet eşitliği ve sosyal adalet kavramlarıyla nasıl ilişkili olduğunu irdelemek amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın kavramsal ve kuramsal temellerini belirlemek için gereksinim duyulan veriler konu ile ilgili kitaplardan, alanda hazırlanmış tezlerden, ulusal ve uluslararası düzeyde hazırlanan raporlardan ve makalelerden elde edilmiştir. Araştırmada, belirlenen amaç çerçevesinde inceleme yapılmıştır. Doküman analizi ile elde edilen araştırma verileri betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. İlk bölüm yaşamboyu öğrenmenin gelişimini özetlemektedir ve ikinci bölüm sosyal adalet kavramına ve bunun eğitimle güçlü bağlantılarına genel bir bakış sunmaktadır. Kavram, yetişkin eğitiminde adalet ve fırsat eşitliği bakış açısından geliştirilerek üzerinde durulmuştur. Bu teorik bölümler boyunca, toplumsal cinsiyet eşitliğini teşvik etmede yaşamboyu öğrenme ve sosyal adaletin temel rolüne vurgu yapılmaktadır. Çalışmadan çıkarılan ana sonuç, yaşamboyu öğrenme programlarının toplumsal cinsiyet eşitliği bakış açısıyla desteklenmesinin, daha adil ve eşit bir toplumsal yapıya ulaşabilmek için çok önemli olduğudur.

No abstract