Bilim tarihi, bilginin hangi aşamalardan geçerek, bugün bilim dediğimiz bilgi türünün oluştuğunu, bilime ne gibi ve ne zamanlar katkılar yapıldığını, bu katkılar yapılırken bilim insanlarının nasıl uğraş verdiklerini, kullandıkları yöntemleri, araç ve gereçleri konu edinen bir disiplindir. Bilim tarihinin, ders programlarında yer alması oldukça önemlidir. Bilim tarihi aracılığıyla öğrenciler, bilimsel bilginin nasıl geliştiğini, tarihi, felsefi ve teknolojik bağlamın bu gelişimi nasıl etkilediğini anladıklarında, bilimle ilgili daha kapsamlı görüşe ulaşacaklardır. Dolayısıyla öğrenciler bilim hakkında öğrenmeye daha fazla ilgi duyacaklardır. Bilimsel çalışmalarla ilgili somut örnekler görebilecekler, bilimsel bilgi üretmenin bir süreç işi olduğunu anlayabileceklerdir. Bu aynı zamanda öğrencilerin, bilimin insanlığın bir ürünü olduğunu ve her bilimsel gelişmenin bir takım sosyal dinamiklerin etkisiyle gerçekleştiğini fark etmelerini de sağlayacaktır. Bu yüzden, öğrencilerin bilimin gelişim aşamalarıyla ilgili sağlıklı bilgiler almalarının, bilime katkısı olan uygarlık ve kültürlerden haberdar olmalarının önemli olduğu düşünülmektedir. Bilim tarihinin fen derslerinde etkili bir şekilde kullanılabilmesi için, bilim tarihinin öneminin ve değerinin öğretmenler tarafından anlaşılması gereklidir. Bu çalışmada, fen bilimleri öğretmenlerinin bilim tarihinin öğretimsel değeri üzerine düşünceleri belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışma, betimsel bir çalışmadır. Çalışmaya Türkiye'nin farklı illerinde çalışmakta olan 133 fen bilimleri öğretmeni katılmıştır. Veriler, Laçin-Şimşek ve Çalışkan (2016) tarafından hazırlanan "Bilim Tarihinin Öğretimsel Değeri Üzerine Öğretmen Görüşleri" adlı ölçek aracılığıyla toplanmıştır. Toplanan veriler, SPSS 18 programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre, öğretmenlerin bilim tarihinin öğretimsel değeri ile ilgili olumlu görüşe sahip oldukları; bu görüşün mezun olunan bölüm, eğitim durumları, kıdem ve bilim tarihi ve bilimin doğası dersini almış olma durumuna göre değişmediği; ancak bilimi tarihine ilgi duyma, bilim tarihi ile ilgili kitap,dergi okuma, belgesel ve film seyretme değişkenlerine göre değiştiği ve daha olumlu olduğu görülmüştür.
This paper reports a study conducted to investigate social studies and science teachers' awareness on climate change and how professional development workshop "Awareness and Adaptation to Climate Change" affects teachers' awareness level. For this purpose, a total of 101 teachers from 8 different cities and 4 geographical locations participated in the workshops and took part in the study. For data collection purposes, the Awareness to Climate Change Questionnaire (ACCQ) was used. Analysis revealed no statistical difference among participating teachers' awareness level based on pre-test scores. The results show that although the environmental education community has spent significant time and energy in developing and disseminating alternative instructional strategies for use in all classroom levels, the conception of the climate change as a unity of interrelated elements, as a system, remains negligible.
The devastating COVID-19 pandemic has cast a light on the question of why trust in scientists is important. This mixed-method study aimed to explore the study participants’ trust in scientists about getting the COVID-19 vaccine. It also aimed to reveal which key sources of information participants followed about the pandemic. Participants’ health-related behaviors and justifications for their behaviors as a response to the pandemic were also explored to understand how trust in scientists and sources of information played a role in the fight against COVID-19. The responses of 1233 participants across Turkey were analyzed. The findings indicated that trust in scientists and compliance with the scientists’ suggested behaviors among the participants were quite high. It was also revealed that, for both trust and non-trust groups, participants questioned the reliability of information and the sources. Participants justified their behaviors mainly by referring to policies, e.g., masks, distance, and hygiene, developed and implemented with the collaboration of government, scientists, and the World Health Organization. Moreover, trust issues regarding scientists, government authorities, or other citizens were mentioned in participants’ justifications. The current study also shed light on the importance of building trust through an open and healthy dialogue among scientists, government authorities, and the public to overcome the COVID-19 pandemic. The study highlighted the need for scientifically informed citizens to deal with the problems, i.e., misinformation and disinformation, in the post-truth era such as not jeopardizing effective solutions to eliminate the pandemic, e.g., taking the vaccine.
Bu araştırmada, Tahmin-Gözlem-Açıklama (TGA) aracılığıyla Fen Bilgisi Öğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinin basınç-kaynama noktası ilişkisine yönelik bilgi düzeyleri ve kavram yanılgılarının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubunu Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde 2015-2016 eğitim öğretim yılında Fen Bilgisi Öğretmenliği programının 3. sınıfında öğrenim görmekte olan 33 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Suyu buzla kaynatma deneyi üzerinden yapılan TGA uygulaması ile veriler toplanmıştır. Veri toplama kaynaklarını TGA formları ve uygulama esnasında yapılan sınıf içi tartışma kayıtları oluşturmaktadır. Yapılan çalışmada, öğretmen adaylarının basınç ve kaynama noktası ile ilgili tam olarak bir ilişki kuramadıkları ve gözlemlerinde en çok erlendeki yoğunlaşmaya odaklandıkları ortaya çıkmıştır. Ayrıca, öğretmen adaylarının çalışmanın tahmin, gözlem ve açıklama basamaklarının tümünde problem yaşadıkları gözlemlenmiştir.
This study aims to investigate middle school students' perceptions of history of science. The participants were a total of 140 students who studied at 5th, 6th, 7th and 8th middle school grade levels. A Word-Association-Test (WAT) was used to collect data. After data collection, frequencies of response-words were determined. By using cut-point technique, concept webs were drawn. According to the findings, the most different response-words were gathered from the 5th graders, and the least different response-words were gathered from the 8th graders. Participants generally associated the history of science concept with the scientists who made inventions. Besides that, students in the lower grades gave the most different response-words while 8th graders generally associated the concept with the subjects in the science curriculum.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.