En los primeros años de vida, el juego es el principal elemento del aprendizaje. Por ello al niño no se le dificulta la transición de la casa al centro de estudio. Los niños observan en el entorno académico un lugar de encuentro con amigos, asocian el aprender de forma fácil y divertida. La neurociencia cognitiva se enfoca en el estudio del aprendizaje humano y de toda la actividad neuronal que se estimula a través del juego. Así mismo la neuroplasticidad es la flexibilidad que tiene el cerebro para adaptarse a los cambios a través de sus redes neuronales. El cerebro cambia y puede ser modificado según las experiencias como el proceso de enseñanza-aprendizaje que se da a lo largo de la vida. A través de este ensayo se resaltan puntos importantes sobre el juego como conector del aprendizaje humano. Se pretende ampliar y analizar la importancia de incorporar elementos dinámicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo el alumno el guionista de su propio aprendizaje y el profesor el facilitador del mismo.
OBJETIVO: identificar la percepción profesional ante el deterioro cognitivo sobre las señales precoces, factores de riesgo y limitación diagnóstica. MÉTODO: estudio descriptivo transversal con enfoque analítico en 43 profesionales de la salud. RESULTADOS: las características del perfil profesional, las edades oscilan entre 31 a 40 años, el 81.4% de género femenino, con enfoque multidisciplinario. Los profesionales refieren alza en la atención de adulta un 53.5%. Los motivos de consulta son la dificultad de concentración y el estrés crónico el 65.1% presenta declive cognitivo. Los factores de deterioro cognitivo identificados son los trastornos médicos con el 37.2% y el estilo de vida 27.9% y en las limitaciones para el tratamiento; la inaccesibilidad a tratamientos por altos costos obtuvo resultados significativos con el 55.8% y el abandono del tratamiento con el 23.3%. CONCLUSIÓN: el estudio es de carácter multidisciplinario, profesionales adultos jóvenes, predominio en el género femenino. Las señales precoces de la enfermedad identificadas en adultos jóvenes buscan atención profesional, en los motivos de consulta destacan la dificultad de concentración y el estrés crónico, con declive relacionado con el deterioro cognitivo en los pacientes.
OBJETIVO: contribuir con la formación de los docentes de las escuelas del municipio de Agua Blanca, Jutiapa sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). MÉTODO: se realizó un estudio de tipo descriptivo cuantitativo con los docentes del municipio de Agua Blanca Jutiapa, siendo la muestra de 132 docentes. RESULTADOS: el estudio indica que los docentes no tienen capacitaciones sobre el tema de neurodesarrollo. Sobre trastorno por déficit de atención e hiperactividad, el 34.8% de docentes han recibido una capacitación anual. Esto indica que los docentes no tienen el conocimiento específico para el abordaje de este trastorno en el aula. CONCLUSIÓN: los docentes tienen noción sobre TDAH, pero es necesario mayor formación, con el objetivo de discernir este trastorno del neurodesarrollo y referir a los alumnos con sospecha de TDAH con profesionales especializados. No cuentan con equipo multidisciplinario para la atención y seguimiento adecuado en casos de estudiantes con TDAH. Sin embargo, al tener solo conocimiento general de TDAH es difícil determinar si las estrategias de abordaje básicas para su apoyo son tomadas en cuenta en dichas adecuaciones.
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