Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC) ResumoO presente artigo tem como objetivo compreender como se constituem os desafios e perspectivas do ensino remoto no ensino superior para a prática docente, no que tange às competências digitais e o processo avaliativo. Este artigo se caracteriza como um estudo qualitativo, bibliográfico e exploratório. Para o desenvolvimento da pesquisa, foi realizado um levantamento bibliográfico dos estudos cujas temáticas versavam sobre o ensino remoto no ensino superior em relação à prática docente. As dimensões analisadas nos estudos pesquisados foram: a) competência digital; e b) processo avaliativo. Os resultados apontam que os desafios do ensino remoto no ensino superior para a prática docente, no que tange às competências digitais e processo avaliativo, parecem ser muito mais em desenvolver competências pedagógicas digitais e partindo destas realizar um processo avaliativo qualitativo. Em relação às perspectivas, é fundamental o investimento em capacitação/formação para os docentes, visando diminuir este distanciamento entre os saberes pedagógicos no âmbito presencial e os saberes pedagógicos mediados pela tecnologia.Palavras-chave: Ensino Remoto; Ensino Superior; Competências Digitais; Processo Avaliativo. ResumenEste artículo tiene como objetivo comprender cómo los desafíos y las perspectivas de la enseñanza a distancia en la educación superior se constituyen para la práctica docente, en lo que respecta a las competencias digitales y el proceso de evaluación. Este artículo se caracteriza por ser un estudio cualitativo, bibliográfico y exploratorio. Para el desarrollo de la investigación se realizó un levantamiento bibliográfico de estudios cuyas temáticas fueran sobre la enseñanza a distancia en la educación superior en relación con la práctica docente. Las dimensiones analizadas en los estudios investigados fueron: a) competencia digital; yb) proceso de evaluación. Los resultados muestran que los retos de la docencia a distancia en la educación superior para la práctica docente, en lo que respecta a las competencias digitales y el proceso de evaluación, parecen estar mucho más en desarrollar competencias pedagógicas digitales y partir de estas para realizar un proceso de evaluación cualitativo. En cuanto a las perspectivas, es fundamental invertir en la formación/formación de los docentes, con el objetivo de reducir esta brecha entre el conocimiento pedagógico en el aula y el conocimiento pedagógico mediado por la tecnología.Palabras clave: Enseñanza a distancia; Enseñanza superior; Habilidades Digitales; Proceso de evaluación.
O presente artigo tem por objetivo, refletir sobre as políticas de ações afirmativas de acesso ao ensino superior a partir dos pressupostos teóricos de Paulo Freire. As políticas de ações afirmativas buscam em sua essência, o combate a todas as formas de discriminação e a redução das desigualdades sociais, o que possibilitou o diálogo com os pressupostos teóricos de Paulo Freire. Entendemos que as diretrizes teóricas preconizadas por Freire, fundamentada na consciência política e libertadora é a força motriz para a transformação da sociedade com vistas à superação das desigualdades sociais. Este artigo se caracteriza como um estudo qualitativo, bibliográfico e exploratório.
O presente artigo tem por objetivo compreender como se constitui, no olhar dos alunos de pós-graduação, a dicotomia da teoria e da prática na relação da formação e do trabalho do aluno de pós-graduação. Os sujeitos da pesquisa são alunos de pós-graduação de um mestrado profissional de uma universidade pública federal. Os alunos são todos trabalhadores e dedicam-se à formação em nível de pós-graduação, tendo como fim formativo a Gestão Universitária. Acreditamos que a relação da educação com os demais fenômenos sociais necessita ser desvelada historicamente e analisada criticamente, sustentada pela teoria. Ou seja, a teoria e a prática se inter-relacionam na concepção que toda teoria entra em um vazio social, caso não seja sustentada na prática e vice-versa. A teoria e a prática são categorias filosóficas, essenciais ao processo de formação do trabalhador. Na mediação desta relação é que se tem possibilidades de transformar a realidade objetiva. Esta pesquisa se sustenta no campo de uma investigação qualitativa, em um estudo de caso, descritivo. É uma pesquisa bibliográfica que faz parte de um projeto maior na linha de investigação de Políticas Públicas e Sociedade.
O presente artigo tem por objetivo, compreender como se constitui o processo de formação do Pedagogo, como sujeito social na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O Pedagogo, sujeito de uma prática educativa, tem suas ações aligeiradas no mundo do trabalho de uma instituição social, como a universidade, com atribuições inerentes ao seu cargo que o limitam no modo de agir. Este estudo apresenta essencialmente uma contradição, ao mesmo tempo em que o Pedagogo tem teoricamente uma formação para atuar na prática como sujeito social, esta é negada pelas condições de trabalho a ele propiciada, em uma instituição social. Esta pesquisa se caracteriza como uma investigação qualitativa, bibliográfica, em um estudo de caso, descritivo.
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