Artículo protegido por licencia Creative Commons 9 Cierre de edición 31 de agosto del 2012] El círculo de conversación como estrategia didáctica: Una experiencia para reflexionar y aplicar en educación superior Recibido 17 de abril de 2012 • Corregido 12 de junio de 2012 • Aceptado 28 de junio de 2012Resumen. La experiencia que presento a continuación tiene como propósito la reflexión, fundamentación, planificación y aplicación del círculo de conversación como estrategia didáctica, en la asignatura "PF-4237 Teoría de la Educación: Multiculturalidad y Educación", del Programa de Doctorado Latinoamericano en Educación, de la Universidad de Costa Rica. Experiencia de formación que tiene como fundamento la teoría de la acción comunicativa, orientada a integrar el acompañamiento docente, la confrontación a la alteridad y la construcción de conocimientos, habilidades y actitudes sociales en educación superior.Palabras claves. Estrategia didáctica, círculo de conversación, experiencia, educación superior.Abstract. The experience approached in this paper aims at reflecting, reasoning, planning and implementing the "Conversation Circles" as a teaching strategy in the PF-4237 course "Theory of Education: Multiculturalism and Education" of the Latin American Doctoral Program in Education, University of Costa Rica. This training experience, based on the communicative action theory, intended to integrate the assistance of the teacher, the confrontation to otherness and the building of knowledge, skills and social attitudes in higher education Artículo protegido por licencia Creative Commons Palabras y experiencia que me invitan, nuevamente, a preguntarme: ¿A quién? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Cómo? y ¿Para qué enseño? Preguntas que son parte de ese proceso de planificación, desarrollo y evaluación didáctica; que comprenden ese trayecto incesante de ida y vuelta entre lo pedagógico, lo curricular y lo didáctico, y entre lo epistemológico, metodológico y axiológico; que me recuerdan que la educación es una responsabilidad con el mundo y desde él, por la que no debo, como docente, dejar de interrogarme y de buscar nuevas formas de hacer.