Zusammenfassung Das Arbeitsfeld Sprachbildung birgt auf der Ebene der Zielgruppe, des Testgebrauchs sowie der zu messenden Sprachkompetenzen Rahmenbedingungen für den Einsatz von C-Tests, die Grundlagenforschung zum Verfahren notwendig machen. Insbesondere Fragen zur Validität des Verfahrens werden neu aufgeworfen. Der Beitrag skizziert die Anforderungen im Arbeitsfeld Sprachbildung und formuliert zu bearbeitende Desiderate, um das C-Test-Verfahren für Forschungs- und Praxisanliegen in diesem Anwendungskontext optimal nutzen zu können. Neben der Formulierung einer Forschungsagenda für die Sprachtestforschung hilft der Beitrag ganz konkret auch Anwenderinnen und Anwendern im schulischen Kontext (Forschenden, Testadministratorinnen bzw. -administratoren, Lehrkräften), C-Tests reflektiert zu konzipieren und/oder einzusetzen.

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