O estudo de abordagem hermenêutica aponta discussões e análises relativas à presença e aos usos das tecnologias nas relações escolares e no campo da educação, tendo em vista que os reflexos dessa intensa presença tecnológica na infância revelam dimensões de uma geração que nasce hiperestimulada e que não pode ser ignorada. Nesse sentido, é preciso favorecer a produção de conhecimentos por meio de ações e criações tecnológicas repensadas em práticas pedagógicas interpessoais, estimulando novas relações aprendentes. Concluímos que os artefatos tecnológicos podem potencializar a expressão e a comunicação entre as crianças, desde que sejam utilizados e orientados por adultos, de forma interativa e sensível.
Esse artigo resulta de um exercício hermenêutico inspirado na obra Emílio ou da Educação, de Jean-Jacques Rousseau (1762), reconhecidamente um expoente da pedagogia moderna. Propomos aqui uma reflexão sobre a perspectiva pedagógica visionária de Rousseau voltada à valorização da liberdade da criança no mundo educativo, tendo em vista os saberes e potencialidades do pensamento pedagógico à formação criativa mais ampla. Para isso, elegemos como dispositivo de análise as principais ideias defendidas por Rousseau, para examinar as implicações em diferentes abordagens de educação baseadas em práticas que potencializam as faculdades humanas naturais, no sentido de compreender as complexidades da infância no presente.
O ensaio aborda um relato de experiência desenvolvido na Educação Infantil, trazendo ações potencializadoras dos processos de letramento e alfabetização. O objetivo é de reconhecer as ações pedagógicas do contexto diário com o processo de letramento e alfabetização, por meio de uma pesquisa participante e exploratória. Esse movimento interpretativo possibilita verificar a articulação entre as teorias de aprendizagem e suas implicações práticas, realizando uma análise comparativa entre a ação do educador em sala de aula e as possibilidades de potencialização desse espaço e dos diferentes saberes, para a promoção de uma educação cognitiva, plural e emocional.
The work presents some reflections extracted from a hermeneutic and ethnographic experience, whose objective is to understand the daily school based on the observations made by undergraduate students from different undergraduate courses in schools of Canoas/RS, Brazil. This is a collective investigation, developed in the first semester of 2016, in the disciplines of Didactics and Curricula and Programs. From a pre-established script, we verified the Pedagogical Political Project, the methodological approach and the planning adopted by teachers in schools, as well as the educational models and routines identified. The dialectical movement between the school routine and the university education allowed articulating teaching and research, enhancing the reflective exercise of the evaluation of contexts and praxis. Based on the reports presented in class, it was possible to discuss and reevaluate that the changes in education go through social engagement and recognition of pedagogical contexts as a way to approximate the academic formation of the perplexities, tensions and contradictions of Praxis.ResumoO trabalho apresenta algumas reflexões extraídas de uma experiência hermenêutica e etnográfica, cujo objetivo é compreender o complexo cotidiano escolar a partir das observações realizadas por graduandos de diferentes cursos de licenciatura em escolas de Canoas/RS, Brasil. Trata-se de uma investigação coletiva, desenvolvida no primeiro semestre de 2016, nas disciplinas de Didática e de Currículos e Programas. A partir de um roteiro preestabelecido verificou-se o Projeto Político Pedagógico, a abordagem metodológica e o planejamento adotado pelos professores nas escolas, bem como os modelos educativos e as rotinas identificadas. O movimento dialético entre o cotidiano escolar e a formação universitária permitiu articular o ensino e a pesquisa, potencializando o exercício reflexivo da avaliação de contextos e da práxis. Com base nos relatos apresentados em aula foi possível discutir e reavaliar que as mudanças na educação passam pelo engajamento social e pelo reconhecimento dos contextos pedagógicos como forma de aproximar a formação acadêmica das perplexidades, tensões e contradições da práxis.Keywords: Observation, School daily life, Pedagogical praxis.Palavras-chave: Observação, Cotidiano escolar, Práxis pedagógica.ReferencesALVES, R. O currículo dos urubus. In: ALVES, R. Estórias de quem gosta de ensinar. 10. ed. Campinas: Papirus, 2000. p. 69-74.ANDRÉ, M. E. D. A. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 2008.ARENDT, H. A condição humana. 10. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2007.AZAMBUJA, P. L.; CONTE, E.; HABOWSKI, A. C. 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