Este texto establece una fundamentación organizacional de las actividades de desarrollo profesoral, relacionando las mismas con la búsqueda de mayor efectividad organizacional. Examinamos tres problemas principales relacionados con el desarrollo profesoral y las exigencias organizacionales de una universidad.
Resumen: El Programa Educación para Pensar con Énfasis en Matemática, Ciencias e Ingeniería se ejecuta con el apoyo del Ministerio de Educación de República Dominicana y el Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC) desde septiembre del 2009 con grupos seleccionados de estudiantes en la Escuela Fray Ramón Pané del barrio Los Jardines del Norte en la ciudad de Santo Domingo, República Dominicana. El Programa, inspirado en el Columbia Secondary School (CSS), tiene una fundamentación teórica en los planteamientos del trabajo de la Dra. Deanna Kuhn de la Universidad de Columbia. El estudio realizado identifica las bases teóricas del Programa, los componentes propios de la aplicación, y documenta los mismos, de modo que se asegure además la continuidad del Programa, pueda ser replicado en otras instituciones.La documentación elaborada se complementa con una primera aproximación evaluativa que incluye la recopilación de testimonios y opiniones sobre el Programa. Adicionalmente, se presentan los resultados de la ejecución del grupo de octavo grado en las Pruebas Nacionales en el curso escolar 2012-2013. Los estudiantes del
LA INVESTIGACION EDUCA TIV A EN NUESTROS DIAS:METODOS, TENDENCIAS Y PRACfICAS.
MIGUEL J. ESCALA-Es una gran oportunidad parler compartir algunas ideas con ustedes sabre la investigaci6n educativa. Antes que Dada quisiera comenzar con dos anecdotas.Primera Anecdota. Como parte del grupo que cooper6 con los principales organizadores de este ~vento, me correspondi6 detectar investigaciones para ser presentadas aqui. Detecte una sabre la medici6n del ruido en un ambiente educativo y me pareci6 muy interesante. Invite a uno de los autores a enviar el resumen para que el corDite organizador decidiera sabre su participaci6n y para mi sorpresa no acept6 la invitaci6n. No presentaria el resumen porque consideraba que su investigaci6n no era educativa, "no hemos efectuado ninguna comparaci6n entre el nivel de ruido y el rendimiento academico". Par mas que quise convencer a la persona de la relevancia educativa de su trabajo, y par mas que quise respaldar mis argumentos con mis grados academicos en educaci6n, la respuesta "pedagocista" se mantuvo. Esa investigaci6n no se present a en este encuentro.Segunda Anecdota. (Realmente es una segunda y una tercera, de la cual he sido testigo en varias ocasiones). Par un lado el individuo que ante comentarios sabre varios tipos de investigaciones se ofusca cuando se menciona la palabra investigaci6n participativa: "Par favor, seamos serios, es de investigaci6n que estamos hablando..." Par el otro lado, el individuo que considera que el Ponencia presentada en el II Encuentro de Investigadores Educativos, celebrado los dias 24 y 2S de agosto de 1989 (CEDIE-PUCMM). Unidad de Estudios Especiales. INIEC.
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