Este estudo objetivou verificar a percepção de professores em relação aos problemas enfrentados por alunos obesos no ambiente escolar, bem como associar tais problemas à definição de bullying. Foram entrevistados 63 professores da rede estadual de um município da região metropolitana do Rio de Janeiro e a eles foi feita uma pergunta aberta referente aos problemas enfrentados pelos alunos acima do peso. Tal pergunta, propositalmente, não mencionava a palavra bullying. Os professores foram abordados pelo pesquisador principal nas escolas, em período destinado ao descanso ou durante momentos em que os alunos estivessem realizando atividades que não necessitassem da intervenção direta do professor. As respostas foram agrupadas em dezessete categorias e os resultados mostraram que, segundo os professores, o problema mais enfrentado pelos alunos acima do peso é o preconceito. Além disso, como problemas enfrentados por esses alunos, ainda foram apontadas a exclusão, a timidez e a baixa autoestima, dentre outros. Os resultados também mostraram atitudes negativas do professor com relação aos alunos, os quais algumas vezes foram descritos como apáticos, desanimados, cansados, lentos, distraídos, preguiçosos, indispostos etc.; esse dado indica a possibilidade de o próprio professor atuar como autor do bullying. Os resultados da pesquisa evidenciam que mais estudos devem ser desenvolvidos a fim de buscar melhor compreensão do papel do professor diante da discriminação de alunos acima do peso, mais especificamente do bullying, de forma a permitir maior aprofundamento no desenvolvimento de ações que visem promover a diversidade cultural nas escolas.
AbstrAct:A cross sectional study to investigate the prevalence of obesity, overweight and abdominal obesity and its association with the level of physical activity (PA) measured in employees of a Rio de Janeiro University according to the International Physical Activity Questionnaire (IPAQ).299 employees selected by random sampling were interviewed. The association between PA and anthropometric markers was estimated by Poisson models (robust variance). The prevalence of obesity was 27.4% (men 22.8% and 36.3% women), the prevalence of overweight was 63.5% (men 65.0% and women 65.8%) and the prevalence of abdominal obesity was 45.2% (men 35.5% and 63.7% women). Women reported a higher prevalence of low PA (42.2%) compared to men (33.0%). The models adjusted for socio-demographic and behavioral variables and habits related to health, showed a significant association between PA and the outcomes analyzed. The low level of practice of PA (high level reference) has remained associated with the occurrence of obesity (PR = 1.89; 95%CI 1.05 -3.42) and overweight (PR = 1.40; 95%CI 1.08 -1.80). For the abdominal obesity, both the mid level (PR = 1.70; 95%CI 1.11 -2.58) and the low level (PR = 1.74, 95%CI 1.14 -2.66) were related. This study found inverse association between the practice of PA and obesity in line with what has been recommended by the WHO, and it reinforces the use of IPAQ in population studies. Specifically in relation to abdominal obesity, a remarkable gradient was not observed between levels of PA, suggesting that what is important is the high level of practice of PA.
RESUMO: O artigo analisa o Tempo de Permanência na Escola (TPE) dos estudantes-atletas de futebol a partir da adaptação do modelo de cálculo proposto por Neri (2009). A variável tempo nos serviu para verificar o investimento do estudante-atleta na dupla carreira esportiva. Realizamos a pesquisa com 62 estudantes-atletas residentes no alojamento de um tradicional clube de futebol do Rio de Janeiro, cuja faixa etária está entre 14 e 17 anos. Para o levantamento de dados, foi utilizado um questionário estruturado e, para a análise, o modelo metodológico para o cálculo do TPE de estudantes-atletas. Observamos que estudos na área da educação e da educação física insinuam que o tempo de dedicação aos treinamentos esportivos concorrem com o tempo escolar e o prejudicam. Os resultados do nosso estudo sugerem que o problema da redução do TPE dos estudantes-atletas é provocado pelo descumprimento e pela flexibilização das normas escolares por parte da própria instituição escolar.
Esse estudo teve como objetivo identificar os indicadores de acolhimento (modelo de receptividade) ao estagiário de Educação Física, pela sua Professora Supervisora (PS), durante o período de estágio supervisionado. O método utilizado foi o qualitativo, do tipo estudo de caso, sob a ótica do Modelo Analítico Descritivo. Os participantes foram uma professora supervisora de Educação Física da rede básica de ensino e seu estagiário. Os instrumentos para coleta foram entrevistas semiestruturadas, observações in loco, relatório final de estágio, e todos foram analisados através da Técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados apontaram que a Professora Supervisora oportunizou um estágio com elementos predominantes do Acolhimento Formativo, priorizando a parceria e a integração do estagiário ao ambiente escolar.
Introdução: O Estágio Curricular Supervisionado (ECS) é um componente curricular dos cursos de licenciatura e período fundamental da formação inicial dos futuros professores. Dentre seus atores, destacam-se o estagiário e o Professor Supervisor (PS). Objetivo: Analisar e descrever as situações observadas nas vivências e interações entre a PS e seu estagiário na escola, a partir de experiências vividas no ECS do Ensino Fundamental. Metodologia: Esse estudo é um recorte de dissertação de Mestrado em Educação Física. Adotou-se uma abordagem qualitativa de pesquisa, de caráter descritivo e utilizando o método observacional. Para a coleta de dados foi realizada a observação in loco com Notas de Campo, em uma escola da Rede Pública de Ensino do Município de Seropédica/Rio de Janeiro. A amostra foi composta por uma PS e seu estagiário. Resultados: A relação firmada entre a PS e o estagiário foi marcada pela cooperação, interação, troca e colaboração, evidenciando características de um acolhimento realizado pela PS. Contudo, observou-se que as estratégias adotadas pela PS aconteciam de maneira intuitiva, possivelmente face a falta de orientação e conhecimento acerca de suas atribuições. Considerações finais: Ressalta-se a importância de uma formação específica, fundamentada e contextualizada do PS, a fim de subsidiar as ações supervisivas na escola. Ainda, alerta-se para a necessidade de maior parceria entre universidade-escola.
<span class="hps"><span style="font-size: 12pt; font-family: 'Times New Roman', serif;" lang="PT">O</span><span style="font-size: 12pt; font-family: 'Times New Roman', serif;"> objetivo do estudo foi investigar a relação entre características de vizinhança e a prática de atividade Física em adultos, por meio de revisão sistemática. </span></span><span class="highlight"><span style="font-size: 12.0pt; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: ";Times New Roman";; mso-ansi-language: PT; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;" lang="PT">F</span></span><span class="hps"><span style="font-size: 12.0pt; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: ";Times New Roman";; mso-ansi-language: PT; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;" lang="PT">oram utilizadas as bases de dados Scopus, Web of Science e Pubmed, acessadas em fevereiro de 2013, com os seguintes desc</span><span style="font-size: 12pt; font-family: 'Times New Roman', serif;">ritores </span><span style="font-size: 12.0pt; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: ";Times New Roman";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">("Residence Characteristics"[Mesh] OR Neighborhood [all field]) AND ("Sedentary Lifestyle"[Mesh] OR Physical activity [all fields] OR Motor activity [Mesh]) na base Pubmed e nos demais sintaxes correspondentes. </span></span><span style="font-size: 12pt; font-family: 'Times New Roman', serif;">Na busca inicial, foram encontrados 5779 (sendo 2257 duplicatas). Após análise e aplicação de critérios de inclusão 19 artigos fizeram parte da revisão. O principal instrumento utilizado para mensurar a atividade física foi o IPAQ (16 artigos). Em relação aos questionários para mensurar percepção de vizinhança foram identificados 5 instrumentos diferentes. A a</span><span style="font-size: 12.0pt; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-fareast-font-family: ";Times New Roman";; mso-ansi-language: PT-BR; mso-fareast-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA;">nálise da associação entre atividade física e características de vizinhança apontou diversas inconsistências. Independentemente do instrumento utilizado, ao analisar apenas o constructo de cada característica de vizinhança, os resultados dos estudos foram divergentes ou inconsistentes, não indicando ainda uma sólida relação entre as características de vizinhança e a prática de atividade física. A diversidade de populações e metodologias para mensuração de características de vizinhança podem ser um dos motivos das diferenças apontadas. Este estudo aponta uma lacuna importante nos estudos de associação entre a prática de atividade física e características de vizinhança. O não uso de análises multinível nos estudos analisados pode ser apontado como um motivo para as associações não significativas ou inconsistências encontradas entre os estudos.</span>
O objetivo desse estudo foi analisar de forma comparativa as percepções da Professora Supervisora (PS) e de seu Estagiário sobre o período de Estágio Curricular Supervisionado no ambiente escolar. A pesquisa se definiu pelo método qualitativo, um estudo de caso, sob a perspectiva do modelo analítico descritivo. Os participantes foram uma Professora Supervisora de Educação Física da rede básica de ensino e seu estagiário de Educação Física. Os instrumentos adotados foram Notas de Campo, Entrevistas Semi-Estruturadas e Documento do Relatório Final do Estagiário, e foram submetidos à técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados dessa análise pontuaram que a percepção de ambos sobre o período de estágio supervisionado foi bem similar. Essa pesquisa compreende como fundamental que os ambos entendam a importância do estágio, construam uma relação de parceria e consciência dos papéis que representam.
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