Research has shown that Brazilians tend to insert a vowel before word-initial /σ/-clusters and to voice the /σ/ depending on the following consonant features (e.g., CORNELIAN, 2003; RAUBER, 2006;BAPTISTA, 2006). The present study investigated the perception and production of /σ/-clusters in the Brazilian Portuguese/English interphonology. Production was assessed by three reading tests and perception was assessed by a two-alternative-forced-choice identification test. The stimuli were recorded by three native speakers of American English. The main objective of the study was to verify whether phonological context and cluster type would affect amount of misproductions and misperceptions as previous studies have brought different conclusions regarding production, and perception had not been tested regarding preceding phonological context. The results showed that the preceding phonological context did not significantly affect perception and production even though a tendency was found and that /σ/+sonorant clusters were more difficult than /σ/+stop clusters in both perception and production.
Working memory (WM) plays an important role in language learning processes. Several studies have focused on WM and, more specifically, on one of its subcomponents, the phonological loop (and its relationship with the second language [L2]). Thus, the present research aims to review studies on phonological loop and L2 acquisition, carrying out a survey on their data-gathering instruments, as well as their results. Regarding language acquisition, the results of the reviewed studies indicated that WM correlates positively with first language (L1) and L2, considering 1. vocabulary acquisition, 2. grammar acquisition, 3. language proficiency, 4. phonological processing, 5. storage capacity, and 6. attention.
Essa pesquisa teve como objetivo investigar se atividades de warm up incluindo as experiências das crianças com o objetivo de recuperar o conhecimento prévio ou provir conhecimento base influenciam na motivação em aulas de língua inglesa. Esta foi uma pesquisa aplicada em sala virtual com 14 discentes em fase de alfabetização do primeiro ano do Ensino Fundamental de uma escola no interior do estado de Santa Catarina. Os dados foram coletados a partir da identificação pelos participantes de emoções representadas por emojis antes e após as atividades propostas e pela observação do comportamento dos participantes. Cinco emojis diferentes correspondiam a: muito feliz, feliz, neutro, triste e muito triste e a expectativas de acerto por parte dos participantes antes de atividades como: muito alta, alta, média, baixa e muito baixa. Os resultados indicaram que a atividade de warm up provocou emoções positivas, motivação e engajamento nas atividades posteriores por tornarem a aprendizagem do conteúdo novo mais atrativo.
Este estudo teve como objetivo identificar instrumentos de coleta de dados usados para avaliar a Capacidade de Memória Processual (CMP) em L2 jovens alunos e fornecer uma visão histórica deles e de sua administração em estudos publicados. Estudos encontrados em mecanismos de busca usando uma combinação dos termos ‘aquisição L2’, ‘crianças aprendizes’, ‘memória processual’ e ‘testagem’ tiveram seus resumos examinados para identificar se a idade máxima dos participantes era de 12 anos. Doze estudos foram selecionados e junto com o trabalho seminal sobre aquisição de memória de trabalho são descritos e discutidos. Alguns pontos em comum foram encontrados entre os estudos. Com relação ao idioma dos participantes, o L2 mais comum é o inglês e o L1 mais comum é o espanhol. Quando medidas verbais de MP são usadas, elas geralmente ocorrem tanto em L1 quanto em L2 ou somente em L1. Estudos descobriram que a MP afeta a aquisição L2 e a aquisição L2 afeta a aquisição L2 de jovens aprendizes. As pesquisas ainda são escassas e trabalhos importantes merecem ser replicados considerando outras combinações linguísticas e controlando outras variáveis. A avaliação do CMP de jovens alunos L2 pode ser baseada, mas deve ser diferente da avaliação do CMP de alunos adultos. Além disso, é preciso ter cuidado para assegurar que os instrumentos avaliem o CMP e não a proficiência linguística.
The present study aimed at investigating participants’ perceptions about interactive videos with pop-up questions as a retrieval practice (Experiment 1 and 2) as well as the effects of such interaction (Experiment 2). Three interactive videos about biographies of famous literature writers (Edgar Allan Poe, Arthur Conan Doyle, and Agatha Christie) were produced with different question distribution and 25 participants watched them and answered a questionnaire. The data-gathering happened during the isolation period triggered by the Covid19 pandemic when lack of interaction and physical distance imposed extra barriers for education. The participants stated they prefer and consider having learned more with videos with retrieval practice in the format of multiple-choice pop-up questions distributed during the video. Even though some participants felt worried during the videos with interaction, most participants stated their attention was higher in the presence of the questions. Educational videos with retrieval practice can be used prior, during, and after a lesson irrespective of its modality (online or face-to-face). Interactive videos change learners’ behavior in a way it facilitates online learning. They promote higher attention, engagement, and motivation besides the usual benefits of retrieval practice. Further research needs to be carried out considering the implications of cognitive psychology on learning.
The present study aimed at investigating students’ perceptions about the study of pronunciation and the comprehensibility of their speech. Twenty-four English-speaking Brazilians at the advanced level or higher had audio recordings of their sentences judged by four English speakers from different nationalities representing the three circles in Kachru’s World Englishes Model (1985). Comprehensibility, accentedness, number of mispronunciations at the segmental level (such as palatalization, voicing, devoicing, epenthesis), native language of the judge, and perceptions about the study of pronunciation were tabulated and compared quantitatively and qualitatively. Results indicated positive correlations among better compreensibility, less accentedness and fewer mispronunciations at the segmental level; and, between comprehensibility and the desire for specific knowledge regarding pronunciation.
Compreendendo que “ensinar exige saber escutar” (Freire, 2016, p. 110), o presente estudo tem na opinião discente uma fonte importante de análise de resultados de uma aula de inglês que busca o desenvolvimento do pensamento crítico. A fim de contribuirmos com a literatura sobre o ensino crítico da língua inglesa em escolas regulares, descrevemos e analisamos uma intervenção de 160 minutos organizada em torno da música Luka, de Suzanne Vega que tem como tema central a violência doméstica. Por meio de um teste anterior, um teste posterior, um questionário e observações docentes, foram coletados dados relacionados à aprendizagem da língua inglesa, ao desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes e à opinião destes no que diz respeito ao seu interesse (1) em abordar temas tabu e (2) em utilizar música como recurso de aprendizagem da língua inglesa. Os resultados indicaram que a intervenção foi eficiente para a aprendizagem da língua e contribuiu para a reflexão crítica, além de indicar outros temas que os estudantes gostariam que fossem discutidos em aula. Ainda, o uso de música foi percebido como um fator motivador capaz de reduzir a possível tensão criada pelo tema abordado.
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