Resumen. En el siguiente artículo se analiza el tiempo requerido para graduarse como bachiller universitario, así como su relación con predictores socio demográficos y de aptitud académica. Se realizó un seguimiento hasta el año 2010 para la población estudiantil que ingresó Tiene una maestría en Estadística y actualmente sigue estudios de doctorado en Gobierno y Políticas públicas. Se ha desempañado en el Centro de Evaluación Académica y actualmente es profesora de la Escuela de Estadística y es Directora de Extensión de la Universidad de Costa Rica. Es doctor en Psicología por la Universidad Aristotélica de Salónica, Grecia. Es catedrático de la Universidad de Costa Rica, profesor de la Escuela de Filosofía e investigador del Instituto de Investigaciones Psicológicas. Actualmente es director de la Maestría en Ciencias Cognoscitivas. Obtuvo su maestría en Estadística por la Universidad de Costa Rica. Ha sido investigadora del Instituto de Investigaciones Educativas y actualmente se desempeña en la Oficina de Atención Socioeconómica de dicha universidad. Aplicación del análisis de sobrevivencia al estudio del tiempo requerido para graduarse en educación superior: el caso costarricenseRevista Páginas de Educación. Vol. 9, Núm. 1 (2016) ISSN: 1688-5287; e-ISSN: 1688-7468 entre los años 2000 y 2003 a la Universidad de Costa Rica. Al realizar comparaciones entre las curvas de sobrevivencia, mediante el estimador Kaplan-Meier, se encontró una probabilidad mayor de graduarse tempranamente en las mujeres y en aquellos(as) estudiantes que cursaron sus estudios fuera de la capital del país. Adicionalmente se construyeron modelos de regresión de Cox, encontrándose asociaciones entre el tiempo de graduación y el tipo de colegio de procedencia, la puntuación de una prueba de aptitud académica y la tenencia de beca socioeconómica. Los resultados apuntan a que altos niveles de aptitud académica están relacionados con menores tiempos de duración de la carrera. Por otra parte, el nivel socioeconómico no parece ser determinante en los tiempos de graduación, lo cual se explica porque probablemente la tenencia de beca mitiga el efecto de dicho factor.
In this chapter, Mauricio Molina-Delgado and Bértold Salas-Murillo propose that several Black Mirror episodes deal with one of the most problematic themes when studying the philosophy of the mind and cognitive sciences: qualia, i.e., the subjective qualities of experiences, experimented on through technology. The authors argue that most episodes occur in potential worlds wherein natural laws are compatible with the main thesis of functionalism. This viewpoint in philosophy of mind interprets mental states not as physical or non-physical functions, but rather as internal operations that mediate between the inputs and outputs of a system. Many of the arguments and counterarguments of functionalism have been proposed through thought experiments. Due to their fictional yet plausible nature, Black Mirror episodes play a similar role to these experiments: they propose imaginary situations in which the truthfulness of a specific thesis is verified or put into perspective. Episodes such as “White Christmas,” “Playtest,” “San Junipero,” “USS Callister,” “Crocodile,” “Black Museum,” and “Striking Vipers” contemplate the role of digital technology in reflections about qualia or problematizations of the relationship between mind and body, consciousness and brain. The authors assert that, in the Black Mirror universe, the self can be considered a disembodied concept. Some episodes take a position concerning this neuroscientific problem, while others imagine possibilities which defy contemporary science. In several episodes, the digitalization of sensations, feelings, or consciousness is enabled by a series of devices corresponding to interfaces that allow the input and output of information, as proposed by functionalism. Finally, the way the authors conceive of ethical issues in organic and non-organic beings face a contemporaneous problematic since qualia can be artificially generated.
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