Ambiente de imersão virtual como ferramenta para mudança de paradigma no processo de projeto arquitetônico: da representação à interação Virtual immersive environment as a tool for paradigm shift in architectural design process: from representation to interaction This paper discusses the possibility of a low-cost immersive virtual environment (AIVITS) shifting the paradigm from representation to interaction in architecture design process. It first presents the perspectival paradigm in architecture, initiated in the Renaissance and culminating with the separation between design, building and use, having representation as its main product. Then it discusses the possibility of having representation as a tool, no longer as a paradigm, in a design process based on interaction. It then presents the interface used in the low-cost immersive virtual environment, which instead of representing the final appearance of the building, stimulates people to play with constructive possibilities by means of gestures. Este artigo apresenta a discussão das possibilidades de um ambiente de imersão virtual de baixo custo como ferramenta para mudança de paradigma no processo de projeto de arquitetura. Inicialmente discute-se o paradigma perspectívico, iniciado no Renascimento, introduzindo a representação como processo de projeto da arquitetura. Segundo Baltazar (2012) o paradigma perspectívico é reforçado ao longo dos séculos culminando com a consagração da separação entre projeto e construção pelo arquiteto Jean-Laurent Legeay (1710-1786), que "preconizava a virtuosidade de uma ideia sobre seu potencial construtivo ... implicitamente sugerindo que o conhecimento de construção não seria responsabilidade do arquiteto" (Pérez-Gómez & Pelletier, 1997, p.220-221). Assim, o arquiteto passa a projetar um desenho que comunica a forma final do edifício reduzindo o processo de projeto ao paradigma perspectívico. O Modernismo encampa sem questionamentos tal paradigma e a arquitetura contemporânea também reproduz a representação bi e tridimensional em meios bidimensionais, como a prancheta e a tela do computador, sem muito questionar. Segundo Baltazar (2012) a representação deve ser encarada como ferramenta e não como paradigma na arquitetura, o que implica mudar o foco do processo de projeto da representação para a interação, tanto para simular o processo construtivo quanto para ampliar as possibilidades de uso dos espaços. Tal processo pautado na interação e não na representação encontra um campo fértil para seu desenvolvimento nos ditos ambientes de imersão virtual, ainda que esse não seja ainda o foco da grande maioria das pesquisas na arquitetura.É comum que a arquitetura tome emprestado tecnologias que não são desenvolvidas especificamente para ela, e as adaptem em seu benefício. Contudo, mesmo usando tais tecnologias, os ambientes de imersão criados apenas reproduzem o paradigma perspectívico, focando principalmente na visualização de modelos tridimensionais, ou, em alguns casos, em sistemas híbridos nos quais podem ser visualizados tanto...
This article discusses the current conditions for learning basic knowledge of architectural drawing and descriptive geometry by incorporating geometric modeling software and modeling building components, aimed at developing a significant learning and objective skills improvement for the practice of architecture design.Keywords: Descriptive geometry; Architectural representation; BIM. IntroduçãoO objetivo do presente trabalho é trazer a questão do ensino da instrumentação para a representação do projeto de arquitetura, sob a ótica da incorporação dos processos computacionais mais atuais, em particular a modelagem tridimensional com base em geometria, através da utilização de softwares genéricos, e com base no objeto, através da utilização de softwares de Building Information Modeling (BIM.) Os dois caminhos apresentam pontos distintos de conflito ou afirmação dos processos usuais do desenho técnico, em particular de arquitetura, e alteram a demanda pelos suportes teóricos fundamentais, relativos às geometrias plana e descritiva. O ensino de geometria no contexto atualUma primeira questão se coloca sobre a pertinência do ensino da geometria descritiva no contexto atual, permeado pelos softwares de modelagem tridimensional e distante dos processos gráficos bidimensionais usados no ensino tradicional da disciplina (Marconi, 2012). A pergunta que deriva desse contexto contemporâneo de ensino e desenvolvimento é como deve ser o ensino da geometria descritiva apoiado por esta tecnologia, no qual os problemas originais se mantem, afinal o trabalho com a representação do espaço tridimensional continua necessário, porém o ferramental para se trabalhar com os problemas desta disciplina é completamente novo? Alguns pesquisadores defendem a intensificação do aspecto matemático, com a inclusão de processos paramétricos de geração das formas geométricas (Vaz e Pereira, 2012). Neste sentido há uma necessidade maior da compreensão da representação do espaço por seu ferramental matemático numérico e menos do ferramental gráfico. Isso se dá em função da operação direta com as relações matemáticas demandadas pelos softwares paramétricos. Aparentemente trata--se de um distanciamento dos métodos gráficos desenvolvidos por Monge no século XVIII.Uma questão similar pode ser evocada, relacionada porém de maneira mais direta ao ensino da representação em arquitetura, ao desenho arquitetônico. Nos processos tradicionais de ensino de desenho arquitetônico temos uma prática que se desenvolve a partir dos estudos e representações dos objetos construtivos típicos, como escadas e telhados (Montenegro, 2001) apoiados em uma formação anterior nas geometrias, pré--requisito para este aprendizado. Podemos usar softwares BIM, que da mesma maneira se apoiam na ideia dos elementos construtivos e suas regras geométricas básicas para ensinar sobre a edificação aos alunos e consequentemente também sobre a representação destes elementos? Neste sentido, em que momento é possível introduzir tais ferramentas no currículo do aluno, de maneira a permi...
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