A gamifikáció (Fridrich, 2020, Deterding és mtsai, 2011a; Deterding és mtsai, 2011b) napjaink egyik feltörekvő tanulásszervezési, értékelési és motivációs rendszere. Egységesen elfogadott definíció, valamint tudományosan feltárt kritériumrendszer hiányában azonban alkalmazására a pedagógiai gyakorlatban sokszor ad hoc módon kerül sor. Ennek kiküszöbölésére kutatásunk szerves részét képezi egy olyan komplex gamifikációs keretrendszer kialakítása, amely világosan lehatárolt kritériumrendszerrel és definícióval segíti a játékosítás hazai és nemzetközi pedagógiai adaptálását és alkalmazását. Jelen tanulmány a gamifikációs modell megalapozásának részeként a konstruktivizmus (Nahalka, 2002, 2013; Von Glasersfeld, 1995), a szociális konstruktivizmus (John-Steiner és Mahn, 1996; Palincsar, 1998; Vygotsky, 1978), valamint a rájuk épülő konstruktivista neveléstudomány és a gamifikáció lehetséges kapcsolódási pontjainak feltárására tesz kísérletet. Elméleti vizsgálatunkban áttekintjük a konstruktivizmus különböző megközelítéseit, majd a gamifikáció értelmezési keretei mentén feltárjuk azon didaktikai és koncepcionális jellemzőket, amelyek integrálása megfontolandó a gamifikációs keretrendszer későbbi kialakítása során.
A gamifi káció (FROMANN, 2017), mint alternatív értékelési rendszer hódít egyre nagyobb teret napjaink magyar oktatási trendjeiben. A játékfejlesztés felől érkező módszer a nemzetközi oktatási rendszerekben már bevett opcionális gyakorlat (KAPP, 2012; SHELDON, 2012), azonban Magyarországon újszerűen hat. A pedagógiai gyakorlatban uralkodó tévhitek és fogalmizavar indokolttá teszi a gamifi káció fogalmának, valamint hazai pedagógiai gyakorlatának közelebbi vizsgálatát. Jelen tanulmány célja, hogy tisztázza a gamifi káció fogalmát, elemeit és kritériumait, ezzel elősegítse egy megalapozottabb neveléstudományi diskurzus kialakítását a gamifi káció módszeréről és annak pedagógiai célú felhasználásáról. Tanulmányomban áttekintéstnyújtok a gamifikáció fogalmának diskurzusáról, annak magyar vonatkozásairól, kitérek a magyar pedagógiai gyakorlatban megvalósult egyes gamifi kációs modellek elemzésére a Bunchball-modell alapján (BUNCHBALL, 2010), különös tekintettel Prievara tibor rendszerére (PRIEVARA, 2015). Mindezek mellett pedagógiai és pszichológiai szerzők műveire alapozva felvetem a történet, mint játékmechanikai elem gamifi kációban történő alkalmazásának lehetőségét, majd nemzetközi és magyar szerzők munkáin keresztül mutatom be a gamifi kációval kapcsolatosan felmerült kritikai kérdéseket.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.