RESUMO Este artigo tem o objetivo de relatar uma formação continuada de professores da educação básica, que constitui a primeira etapa do desenvolvimento de um projeto de pesquisa strictu sensu (Mestrado em Letras), e apresentar duas sequências didáticas dirigidas para o ensino da produção de textos nos gêneros artigo de opinião e notícia. A planificação do material aconteceu durante o processo de mediação de dois professores colaboradores da pesquisa, por sua vez, pautada nos aportes teórico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo (no que se refere à construção dos modelos e sequências didáticas) e nos paradigmas da pesquisa-ação e do trabalho colaborativo. No contexto investigado, a pesquisa colaborativa intervencionista é compreendida como uma metodologia eficaz para adentrar às escolas os produtos da pesquisa desenvolvida na Universidade.
Nesteartigo,analisamostrês livros didáticos para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio, única coleção aprovada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2013) e disponibilizada em formato impresso e digital. O objetivo éinvestigar a transposição didática do gênero artigo de opinião: que subsídios oferecem? Fundamentamosa análise desse materialdidático na teoria do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2003; DOLZ, SCHNEUWLY, 2004; DOLZ, GAGNONe DECÂNDIO,2010), e dos gêneros discursivos/textuais (BAKHTIN, 2003; BAKHTIN, VOLOSHINOV,2009). Entendemosque falta à coleção uma indicação teórico-metodológica mais precisa para o aprimoramento da prática pedagógica bem como para uma produção de texto no gênero em evidência mais producente.
integrante do currículo de cursos de formação continuada de professores articulado ao trabalho colaborativo. Inicialmente, apresenta-se o contexto de uma pesquisa que adotou esta concepção teórico-metodológica; em seguida, relatam-se aspectos da formação desenvolvida, na qual professores efetuaram a construção de modelo didático e de sequência didática. Para se avaliar as concepções docentes, prévias e/ou aprimoradas, sobre o aporte teórico, foram aplicados dois questionários: o primeiro (com 09 questões e respondido por 13 professores) no início, e o segundo (com 10 questões e respondido por 09 professores) no final do curso, cuja carga horária total foi de 140h, sendo 12h horas destinadas para modelização de gênero e 30h à planificação da sequência didática. Ademais, a geração dos dados foi feita também por meio de material audiovisual, do/no qual se evidenciam as reflexões docentes sobre as implicações desta concepção no fazer pedagógico do professor de língua. Palavras-chave: interacionismo sociodiscursivo; formação continuada de professores; trabalho colaborativo.
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