El Aprendizaje por Proyectos (APP) ha ido ganando reconocimiento a lo largo de los últimos años, hasta llegar a convertirse en una de las metodologías innovadoras actuales más empleadas en las escuelas españolas, particularmente en educación infantil y primaria. Esta implantación ha sido favorecida especialmente por los docentes más comprometidos con la innovación y el cambio social. Estos docentes suelen compartir un enfoque educativo basado en el desarrollo de los procesos de construcción del conocimiento mediante la interacción con la realidad. El objetivo de este trabajo es plantear una propuesta didáctica basada en el APP, que pueda ser útil para desarrollar procesos de cambio social y educativo por parte del profesorado de enseñanza secundaria, nivel educativo en el que es menos habitual el APP. Se concluye que estos procesos de innovación educativa con foco en el APP contribuyen a la implicación del alumnado, mejoran la motivación en el aprendizaje y favorecen la apertura de la escuela a la comunidad escolar y al entorno. PALABRAS CLAVE: Interculturalidad. Aprendizaje por proyectos. Innovación docente. Escuela inclusiva. España. RESUMO: A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) tem vindo a ganhar reconhecimento nos últimos anos e tornou-se uma das metodologias mais inovadoras atualmente utilizadas nas escolas em Espanha, particularmente no ensino pré-escolar e primário. Esta implementação tem sido especialmente favorecida por professores que estão mais comprometidos com a inovação educativa e a mudança social. Estes professores geralmente compartilham uma abordagem educacional baseada no desenvolvimento de processos de construção de conhecimento através da interação com a realidade. O objetivo deste trabalho é apresentar uma proposta didática baseada no ABP, que pode ser útil para desenvolver processos de mudança social e educacional por parte dos professores do ensino secundário, nível educacional em que a ABP é menos comum. Conclui-se que estes processos de inovação educacional centrados a ABP contribuem para o envolvimento dos alunos, melhoram a motivação na aprendizagem e incentivam a abertura da escola à comunidade e o território. PALAVRAS-CHAVE: Interculturalidade. Aprendizagem baseada em projetos. Inovação pedagógica. Escola inclusiva. Espanha.
exercise that proposes a controversy about the "colonial difference" that still persists today. There is likewise awareness among teachers of a lack of methodological strategies to break down the prejudices and stereotypes that exist in their classrooms. It also highlights the need to raise awareness in the classroom about this danger, which is at the root of the principles of acceptance and multiculturalism on which Europe is founded.
Thanks to the intercultural training of secondary school teachers, it has been possible to improve the inclusion of immigrant students in school classrooms. Reality shows that greater attention to this type of student by teachers, as well as by other colleagues, considerably improves their academic success. It also favours greater personal development within the socio-environmental context in which they live. The Erasmus + Quammelot project, after planning and executing a specific training course for Secondary Education teachers, includes the results obtained in several Spanish schools, among them the IES Torreblanca. These results have been obtained attending to the personal and academic needs of immigrant students. This work gathers the main results obtained in three of the didactic interventions developed along the eight modules that compose the training of the participating teachers. Throughout these three didactic proposals, information units have been collected referring to the learning of the attitudinal dimension at an initial moment (M1) and at the end of each proposal (M2). After the analysis of the information obtained, it has been possible to verify that the motivation, interest and participation of the students improves notably, regardless of whether or not they are immigrant students.
Este artigo enfoca a pesquisa biográfica, salientando as contribuições desta abordagem metodológica para o estudo das migrações e da interculturalidade, através do uso de entrevistas biográficas e outras técnicas, com o objetivo de tornar visível, compreensível e contextualizar social e culturalmente as histórias de vida de crianças e jovens de origem imigrante. As referências teóricas são as identidades narrativas, a interculturalidade crítica e os estudos de migração. Propomos uma abordagem complexa e plural da pesquisa biográfica sobre imigrantes, com foco específico nas crianças e jovens, prestando atenção às dimensões epistemológicas e metodológicas, para desenvolver pesquisas com qualidade, rigor, senso ético e relevância social.
The article begins with an introduction to the Spanish context, focusing on migration, diversity, and the specific profile and needs of immigrant minors arriving alone in Spain, which raises the new professional roles of social educators working in intercultural diversity contexts. The second section of the article deals with educators' training of immigrant minors and young people, a relatively neglected and under-served field. Sections three and four are dedicated to present two training experiences we have carried out, on a four-month online course for under-age educators and a short-term face-to-face course on the same topic
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