This research addresses a theme in global communication projects and information and communication technologies: telecommuting. It analyzes the implementation of teleworking in an organization under state jurisdiction, according to the perception of teleworkers and their managers, in what concerns the profile of the subjects, motivations for entry into this modality of work, its advantages and disadvantages. For this purpose, a case study, the qualitative approach, and a longitudinal study divided into two data collections, using questionnaires contemplating the entering group through the 2/2016 edict, were used as a methodological procedure. The information was obtained from the responses of 34 teleworkers in the first collection and 26 in the second collection of a universe of 45 participants. The main results refer to the profile of those who chose to telework: the majority is formed by women, married and with children. A major motivation for such a choice of work modality is the ease of conciliating work and family life. The personality profile pointed out as main characteristics the ability to reconcile professional and personal life in the same space and the facility in concentrating. In relation to the main advantages of telework were the quality of life in the family and greater choice of organization of free time. As disadvantages teleworkers mentioned the biased view of telecommuting and reduction in career opportunities. Mangers mentioned the lack of specific regulations and vulnerability of data and resources.
Na educação superior, a gestão do conhecimento ainda é um conceito que carece de um esclarecimento singular para que as práticas emergentes possam se diluir nos modelos institucionais existentes. Nesse sentido, as comunidades de prática (CoPs) surgem como instrumento de relevância substancial à construção de uma cultura de avaliação. Desse modo, o objetivo deste artigo é o de identificar em que medida as CoPs podem colaborar com o processo de autoavaliação em uma instituição de educação superior. Para a consolidação da pesquisa, buscou-se ainda a caracterização da comunidade de prática que é objeto do estudo, a identificação das lacunas do processo de autoavaliação da instituição estudada, a discussão do processo que ocorre por meio das CoPs e a apresentação das propostas e ações de gestão do conhecimento que surgiram a partir da atividade da comunidade de prática que se constituiu na instituição em análise. No que tange à metodologia, trata-se de um estudo predominantemente qualitativo, descritivo, bibliográfico, documental, por meio da análise de conteúdo e estudo de caso. Os resultados oriundos da pesquisa, por sua vez, demonstraram que as comunidades de práticas colaboram e permitem uma difusão do conhecimento de forma sistemática e inovadora.
Envelhecimento populacional é uma tendência mundial que vem se acelerando desde o século XVIII, a partir da Revolução Industrial. Caracteriza-se por dois fatores primordiais: diminuição da taxa de natalidade e diminuição da taxa de mortalidade. Os países desenvolvidos e amadurecidos socioeconomicamente, encontram-se em estágio adiantado no envelhecimento populacional, enquanto que os países em desenvolvimento trilham o mesmo caminho. Este artigo objetiva analisar o estágio do envelhecimento da força de trabalho do Ministério da Educação, por meio de pesquisas documentais que retratem essa situação nos últimos dez anos do órgão público que possui o maior quantitativo de trabalhadores da União, o MEC. Os resultados apontam que o estágio do envelhecimento da força de trabalho não está avançado, apesar das despesas com previdência serem crescentes. No entanto, sob uma perspectiva de longo prazo, para alcançar as metas desejadas pelo governo para a educação superior, serão necessárias mudanças de postura pelos gestores públicos.
O objetivo geral deste artigo foi de realizar um diagnóstico do grau de maturidade em Gestão do Conhecimento (GC) na Tutoria dos Cursos de Graduação a distância do Departamento de Ciências da Administração da UFSC. Este trabalho é decorrente de um estudo de caso com abordagem quantitativa e qualitativa, caracterizando-se como uma pesquisa descritiva e aplicada, baseada em uma estrutura teórica e conceitual pertinente ao tema. Para a identificação da maturidade em GC, adotaram-se sete critérios baseados no modelo de Batista (2012). A análise das respostas demonstrou que a maioria dos critérios está com o nível baixo de maturidade em GC, com exceção do critério da tecnologia. Os resultados da pesquisa quantitativa mostram um diagnóstico sobre a maturidade em Gestão do Conhecimento, apontando os pontos fortes e oportunidades de melhorias, proporcionado uma orientação quanto às ações e iniciativas para o desenvolvimento de um futuro Modelo de GC para a Tutoria.
A avaliação da aprendizagem educacional deve sobrepujar o estilo puramente classificatório e ser percebido como um processo contínuo e norteador dos objetivos educacionais. Partindo deste princípio, o presente estudo objetiva realizar uma análise cognitiva do processo de orientação de trabalho de conclusão de curso na modalidade à distância. O objeto deste estudo foi o projeto piloto do curso de Administração a distância daUniversidade Federal de Santa Catarina. Quanto à metodologia, trata-se de um estudo qualitativo, descritivo. Para a realização da descrição e análise do processo de orientação do trabalho de conclusão de curso utilizou-se o modelo da Taxonomia de Bloom. Aplicou-se também um questionário para os alunos, que continha manifestações da aprendizagem de acordo com as categorias e subcategorias desta Taxonomia. Verificou-se que há ferramentas midiáticas com grande potencial para o apoio deste processo e que são fundamentais naconstrução do conhecimento. O que se espera é que a descrição do processo de orientação à distância por meio dos níveis da taxonomia contribua para as mudanças nas práticas avaliativas do ensino superior, especificamente no que concerne às orientações de trabalho de conclusão de curso na modalidade a distância.
ResumoA avaliação de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAS) é realizada por meio de metodologias capazes de analisar a concepção de um AVA, de maneira a assegurar a sua qualidade e eficácia. Nesse sentido, este artigo faz uma análise reflexiva sobre o modelo interacionista/construtivista proposto por Schlemmer e Fagundes (2000) e apresentado na íntegra por Schlemmer (2002), que propõe o uso de parâmetros para avaliação de AVAS, sob o ponto de vista técnico, administrativo, comunicacional-social e didático-pedagógico. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica. Contudo, a análise permitiu verificar que para realizar uma avaliação é essencial conhecer os princípios educacionais que norteiam o design instrucional do sistema, analisar suas múltiplas ferramentas e funcionalidades, e identificar como os usuários estão fazendo uso dos recursos do AVA, no intuito de verificar suas necessidades e ampliá-los.Palavras-chave: Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Avaliação. Modelo Interacionista e Construtivista. EVALUATION OF VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENTS: A REFLECTION ON THE INTERACTIONAL AND CONSTRUCTIVIST MODEL AbstractThe evaluation of virtual learning environments (VLE) is performed by methodologies capable of examine the conception of a VLE, so as to ensure their quality and efficacy. Therefore, this article is a reflective analysis of the interactional and constructivist model proposed by Schlemmer and Fagundes (2000) and presented in full by Schlemmer (2002), which proposes the use of parameters for evaluation of VLE, from a technical, administrative, social-communication and pedagogical and didactic points of view. The methodology used was bibliographical search. However, the analysis has shown that to make a evaluation is essential to know the educational principles that guide the instructional design of the system, analyze your multiple tools and features, and identify how users are making use of the VLE resources, in order to verify their needs and expand them.Keywords: Virtual Learning Environments. Evaluation. Interactional and Constructivist Model. INTRODUÇÃOA educação vivencia um momento em que a combinação de pequenos ajustes nas formas culturais de aprender e ensinar não é mais suficiente para enfrentar os desafios das novas gerações, que se encontram imersas em uma nova realidade tecnológica. Sendo assim, é necessário fazer uma mudança profunda nas estruturas e hábitos dos antigos métodos educacionais (Cóll; Monereo, 2010). CINTED-UFRGSNovas Tecnologias na Educação ____________________________________________________________________________________________________ V. 13 Nº 2, dezembro, 2015____________________________________________________________
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