Dyslexia is a language-based disorder that can have serious consequences on the learning needs of individuals with this specific learning disorder. In Croatia, most students diagnosed with dyslexia are taught according to the regular prescribed curriculum while using an individualized approach. However, teachers often find it difficult to implement an individualized approach, particularly when it comes to adapting the level of linguistic complexity of teaching material. In order to address this challenge, the concept of easy language is increasingly being incorporated into the education of students with dyslexia in Europe. Easy language refers to language adaptation of a text in order to facilitate both reading and comprehension abilities. Although there is a history of the use of easy language in the Croatian context, this approach has not yet been fully developed in practice. The aim of this study was to analyze whether the level of language complexity of e-testing exams in natural science subjects is suitable for elementary school students with dyslexia. The materials analyzed in this study were natural science exam questions from a single unit of instruction (one thematic unit) prepared by teachers in the e-testing format (for online instruction during a pandemic) for children from 1st to 6th grade. All questions were analyzed at the level of lexical, syntactic, and morphological criteria, as well as language at the content (pragmatic) level. In addition, graphic adjustments were examined as a function of language. All materials analyzed in the study were adapted according to the guidelines of easy language. The results of our analysis indicate the need for a high proportion of (morpho)syntactic adaptations (51%), followed by language adaptations made at the content (pragmatic) level (36%), and a low proportion of lexical adaptations (13%). These findings clearly indicate that significant adaptations are required for children with dyslexia to be able to actively participate in daily instruction. The implications of this study are directly related to education in the context of dyslexia. Our results highlight the importance of easy language in order to help children with dyslexia reach their full potential. In addition, the importance of speech and language pathologists in the school team is recognized, since they are experts in language and graphic adjustment, and they can provide the required support to teachers who teach children with dyslexia.
Afazija je stečeni jezični poremećaj koji nastaje uslijed oštećenja jezičnih centara u mozgu. Posljedično afazija pogađa jezičnu proizvodnju i razumijevanje na svim razinama. U novije vrijeme sve je veći interes za analizu načina na koji osobe s afazijom (OSA) organiziraju više jezične razine kao što je diskurs. Proizvodnja diskursa podrazumijeva sposobnost uspostavljanja veza uporabom kohezivnih sredstava. Poznato je da OSA imaju teškoća u uspostavljanju kohezije, no ta su istraživanja malobrojna, osobito u hrvatskom. Uz to su dobiveni proturječni rezultati o udjelima pojedinih vrsta kohezivnih sredstava koje OSA rabe u usporedbi s osobama urednoga jezičnog statusa (UJS). U dijelu istraživanja pronađeni su slični udjeli pojedinih vrsta kohezivnih sredstava kod OSA i UJS, dok druga istraživanja pokazuju kako između njih ipak postoje razlike. Ovim se istraživanjem htjelo utvrditi postoje li razlike u broju i vrstama kohezivnih sredstava u diskursu OSA i UJS. Dodatno su ispitane vrste pogrešaka koje pri uporabi kohezivnih sredstava čine OSA i UJS. Za istraživanje su izdvojeni pripovjedni uzorci OSA (n = 17) i UJS (n = 17) izjednačenih prema dobi i spolu. Analizirane su leksička, referencijalna (isključivo lične zamjenice) i konjunktivna kohezija. Dobiveni rezultati pokazuju da unatoč stanovitim odstupanjima u uspostavljanju kohezije, OSA rabe sve vrste kohezivnih sredstava, ali u manjem omjeru. Uz to OSA ne samo da češće griješe pri uporabi kohezivnih sredstava već je priroda tih pogrešaka drugačija. Međutim, nisu pronađene razlike u udjelima vrsta kohezivnih sredstava u diskursu OSA i UJS, što govori u prilog istraživanjima koja tvrde da teškoće osoba s afazijom mogu smanjiti koheziju teksta, ali je ne narušavaju u potpunosti.
Poremećaji glasa dio su logopedske djelatnosti koja uključuje prevenciju, dijagnostiku i terapiju za poboljšanje glasovne proizvodnje. Cilj ovog istraživanja je dobivanje boljeg uvida u logopedski rad u kontekstu poremećaja glasa u Republici Hrvatskoj, što pridonosi unapređenju obrazovanja i logopedske djelatnosti u navedenom području. Istraživanje je bilo namijenjeno radno aktivnim logopedima iz Republike Hrvatske, a provedeno je elektroničkom anketom pod nazivom „Praksa poremećaja glasa u Hrvatskoj“. Anketa je sadržavala ukupno 22 ispitne čestice, koje su se odnosile na sljedeća područja: a) educiranost i znanja sudionika o poremećajima glasa, b) iskustvo u radu s populacijom s poremećajem glasa i c) mišljenja o mogućim rješenjima za unapređenje prakse poremećaja glasa u Republici Hrvatskoj. U istraživanju je sudjelovalo 108 logopeda iz šesnaest županija. Problematika poremećaja glasa u općoj populaciji još nije dovoljno osviještena, a postoji potreba za njenim prepoznavanjem i tretiranjem. Istraživanje je pokazalo da logopedi nakon studija osjećaju nedostatak kompetencija za pružanje logopedskih usluga osobama s poremećajima glasa. Dodatno zabrinjava činjenica da se osjećaj kompetencije ne povećava radnim iskustvom, već uglavnom ostaje isti. Zaključno, na osnovi rezultata ovog istraživanja, postoji potreba za unapređenjem obrazovanja i rada u području poremećaja glasa s više kolegija u planu i programu studija, više sati prakse, čitanja stručnih članaka, pohađanja edukacija i boljeg umrežavanja logopeda.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.