Purpose. In this article, the similarities and differences of the value-semantic sphere of students of Russian universities are considered as a subject of research. Keeping in mind the regional specifics, it is assumed that the existing similarities in the value-semantic sphere of students of Russian universities in different regions will prevail over the differences. The study involved students of universities in Samara, Omsk, Vladikavkaz and Voronezh. Methodology. Standardized test methods and methods of mathematical statistics were used to collect and process empirical data. Results. The study revealed statistically significant differences in the degree of meaningfulness of life and the level of internality of students. The greatest discrepancy in the degree of importance was revealed regarding the values of health, material well-beingнаряду, creativity, family, career, service, glory and rest. At the same time, statistically significant differences in self-actualization and personality orientation were not found. The study participants from different cities showed mostly normal and inflated levels of self-esteem and self-acceptance, most of the students prefer to live in the present, not to postpone and not to plan for a long time ahead. There was also a similarity in the desire to adhere to certain principles, as opposed to showing flexibility and reactivity. Practical implications. The results of this study will be useful in organizing extracurricular educational work with students, as a basis for the formation and development of their moral self-awareness and subjectivity, as well as the development of educational motivation and professional identity.
городского педагогического университета 443081, Россия, г. Самара, ул. Стара Загора, д. 76 Аннотация. Актуальной проблемой современного высшего образования является формирование субъектных качеств будущих выпускников. Согласно онтологической модели стадий становления субъектности В. И. Панова, психологическая система описывается семью стадиями субъектности, каждая из которых в силу принципа фрактальности состоит из семи способов выполнения учебных действий.С опорой на указанную модель была разработана программа эксперимента, включающая констатирующий этап (комплексная диагностика показателей стадий субъектности), тренинговую программу формирования субъектных качеств будущих выпускников (с учетом показателей первичной диагностики), итоговый комплексный мониторинг экспериментальных диагностических показателей.Диагностический комплекс включал следующие методики: опросник стадий становления студентов ОСС-С4 (Капцов, Колесникова, Панов 2018), опросник способов выполнения учебных действий ОСС-СФ3 (Капцов, Колесникова 2019), методика смысложизненных ориентаций СЖО (Леонтьев 2001), опросник эмоциональной креативности (Корнилова, Шестова, Павлова 2020). В эксперименте приняли участие студенты психолого-педагогического направления подготовки. На констатирующем этапе после проведения диагностики была выделена группа с недостаточным уровнем сформированности эмоциональной саморегуляции (21 человек, 2 курс). В рамках психологического сопровождения студентов указанной группы была разработана тренинговая программа продолжительностью 4 недели, направленная на повышение психоэмоциональной стрессоустойчивости обучающихся в вузе. После реализации экспериментальной программы и проведения повторных диагностических мероприятий удалось установить следующее: существует положительная корреляция между количеством посещенных занятий и изменениями по шкалам «готовность» (тау Кендалла 0,511) и «эффективность» (тау Кендалла 0,391) опросника эмоциональная креативность, то есть обучающиеся после развивающей программы чаще готовы размышлять над эмоциями, включая рефлексию собственных эмоций, чувств и реакций, а также обращать внимание на эмоции и чувства других людей. Произошли значимые изменения в количестве способов выполнения учебных действий, относящихся к экзистенциальному компоненту самопонимания субъекта. До развивающей программы к экзистенциальному компоненту относился способ «учение», а после программы он дополнился еще способами «целеполагание», «наблюдение», «подражание» и «критика». В стадиях становления субъектности значимых изменений не выявлено.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
customersupport@researchsolutions.com
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.