Teilhabemöglichkeiten können durch mangelnde Barrierefreiheit eingeschränkt sein, dies gilt im Kontext des Sportunterrichts auch für den Lernort Sporthalle. Mit dem Hochschulseminar ‚Eine Halle für alle – den Lernort Sporthalle barrierefrei gestalten‘ wird das Ziel verfolgt, angehende Sportlehrer*innen in die Lage zu versetzen, materiell-räumliche Barrierepotenziale am Lernort Sporthalle zu identifizieren und sie im Umgang mit diesen zu stärken. Das Seminarkonzept strebt eine Theorie-Praxis-Verknüpfung an und orientiert sich hierfür an Merkmalen des situierten Lernens. Eine qualitative Interviewstudie zum Seminarkonzept dient der formativen Evaluation, setzt an der Perspektive der Studierenden an und legt den Schwerpunkt zum einen auf die Umsetzung der Merkmale des situierten Lernens und zum anderen auf den Lerngegenstand ‚Der Lernort Sporthalle unter besonderer Berücksichtigung der Barrierefreiheit‘. In diesem Beitrag werden das Seminarkonzept und die Evaluationsergebnisse dargestellt.
Abstract
Lack of accessibility can limit participation. In the context of physical education (PE), this also applies to the sports hall as a part of the learning environment. The higher education seminar ‚Eine Halle für alle – den Lernort Sporthalle barrierefrei gestalten‘ aims to enable pre-service PE teachers to identify potential barriers in the sports hall and to strengthen them in dealing with them. The seminar concept aims to bridge theory and practice and is based on the characteristics of situated learning. It was evaluated through a qualitative interview study. The evaluation was based on the perspective of the students and focuses on the one hand on the implementation of the characteristics of situated learning and on the other hand on the learning object 'The barrier-free sports hall'. In this article, the seminar concept and evaluation results are presented.
ZusammenfassungLernmaterialien im Sportunterricht wird das Potenzial zugeschrieben, die Lernprozesse von Schüler:innen fördern zu können. Dies bezieht sich auf fachliche Aspekte wie das Aneignen komplexer Bewegungen oder die Entwicklung von Lösungen zu Bewegungsproblemen. Mit Lernmaterialien werden aber auch überfachliche Ziele wie die Förderung von Selbstständigkeit, Motivation und Kooperationsfähigkeit in Verbindung gebracht. In dem vorliegenden Beitrag sollen ausschließlich potenzielle Barrieren von Lernmaterialien für fachliche Lernprozesse dargestellt und Kriterien für zugängliche Lernmaterialien formuliert werden. Dazu wird zunächst eine fachdidaktische Perspektive eingenommen, und es werden Barrieren aufgrund unpassender fachlicher Anforderungen und unpassender fachlicher Unterstützung dargestellt. Außerdem werden aus der Perspektive des Multimedialernens eine unnötige Informationsverarbeitung und eine suboptimale Informationsdarbietung als Barrieren von Lernmaterialien im Sportunterricht aufgegriffen. Zuletzt wird mit Fokus auf die visuelle Gestaltung die Perspektive der Pädagogik bei Beeinträchtigung des Sehens berücksichtigt.
Zusammenfassung: Die Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung (ADHS) ist bei Schulkindern häufig und führt oftmals zu Schwierigkeiten im Unterricht. Obwohl evidenzbasierte Empfehlungen zum schulischen Umgang mit ADHS vorliegen, ist fraglich, ob diese effektiv umgesetzt werden. Um Einschätzungen zum Auftreten der Störung und zu Aspekten der Beschulung betroffener Schüler / innen zu erheben, wurden alle allgemeinbildenden Hamburger Schulen zu einer anonymen Online-Umfrage eingeladen; 111 Schulen nahmen teil. Die Antworten wurden deskriptiv und inhaltsanalytisch ausgewertet. Die teilnehmenden Schulen schätzen im Durchschnitt, dass bei 4.36 % ihrer Schüler / innen formal eine ADHS-Diagnose gestellt wurde, tatsächlich aber deutlich mehr betroffen seien (8.74 %). Als Schwierigkeiten werden u. a. die Unterrichtsgestaltung sowie die Kooperation mit Eltern und anderen Fachdisziplinen genannt. ADHS-spezifische Interventionen werden nur wenig eingesetzt. Es fehlen personelle und räumliche Ressourcen. Die Studienergebnisse deuten darauf hin, dass ADHS an Schulen ein präsentes Thema ist, das mit einigen Schwierigkeiten und eher wenigen positiven Aspekten in Verbindung gebracht wird, wobei evidenzbasierte Maßnahmen nicht immer umgesetzt werden.
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