La comunicación asertiva implica la formación integral de los estudiantes. La persona que se comunica asertivamente se defiende en susrelaciones interpersonales, está satisfecha de su vida, tiene confianza en sí misma, es expresiva, espontánea. La finalidad es analizar el avance científico de la Comunicación Asertiva en estudiantes durante el periodo de 2016 al 2020. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo comparativo y retrospectivo. Para la búsqueda de referencias se utilizaron los operadores booleanos AND y OR, considerándose una muestra de 25 artículos científicos de un total de 1,602 investigaciones extraídas de bases de datos Scopus, Ebsco, Academic One File y Scielo. Para definir los criterios de inclusión y exclusión se utilizó el diagrama Prisma, donde se filtraron los resultados teniendo en cuenta autores, año de publicación, definición, enfoque, tipo, diseño de investigación y muestra. Finalmente, la comunicación asertiva conlleva a tener coincidencias y ligeras diferencias en los puntos de vista de cada investigador que la conceptualizan como una conducta y no una característica de la personalidad, por lo que se habla de una habilidad en el campo de las habilidades sociales.

At present, it is necessary to strengthen the competences in educational agents, from a know how to be, know how to do, know how to act and know how to live together, and enhance autonomous learning in students and teachers. The objective of this paper was to analyze the conceptual, methodological contributions and instruments used in autonomous learning within the educational context from 2017 to 2020. This is a documentary review done in databases such as Scopus, Ebsco, Academic One File and Proquest. The Prism diagram was used to define the inclusion and exclusion criteria taking into consideration authors, date of publication, definition, approach, type and design, instrument and conceptual contributions; exclusion criteria were duplication, publication date, language, title and abstract and full text. The population was 1001 documents; and the sample selected for the research, 25 scientific articles. Most authors agree on the conceptualization of autonomous learning. The qualitative approach, with non-experimental, cross-sectional and descriptive designs, is predominant; and the documentary guide and questionnaires are the most frequently used instruments. Autonomous learning is the student´s ability to be the main character of his (her) own action; to achieve it, he (she) has to comply with internal and external demands, and its development will depend on the attitude and commitment of the educational agents.