The development of the concept of inclusive education was based on several sources and surrounded by other notions, such as failure, quality and effectiveness, which influence its interpretation and implementation. This article is a theoretical discussion that seeks to understand, from an educational perspective, how this confluence of ideas was formed. To that end, we establish a historical chronology of international policies, national Chilean policies, and research trends, which are understood as universal concerns, work hypotheses and objects of study, respectively. The discussion reveals the complexity of the concept when we contextualize it and when we clarify its logic in psycho-pedagogical terms and in terms of resource effectiveness, quality and inclusion.

No abstract

RESUMEN:El talento académico se presenta en aproximadamente un 6% de la población, y se caracteriza por un destacado desempeño intelectual en algún área específica del conocimiento o en áreas generales. Esta investigación explora la aplicación de un método de enseñanza activo-participativo en el área de la neuroanatomía funcional, a estudiantes con talento académico de cursos de Enseñanza media (n=27), que formaban parte de un programa de enriquecimiento curricular (Programa BETA-PUCV). Este método integra las clases interactivas, la realización de pasos prácticos que incluyen disecciones, la confección de modelos tridimensionales y la preparación de técnicas anatómicas, además de un refuerzo virtual a través del Aula Virtual de Anatomía Humana. Los estudiantes formaron parte de cursos impartidos durante el primer y segundo semestre 2008. Al fin del período, los estudiantes evalúan el curso mediante una encuesta que contiene preguntas en escala Likert y una sección cualitativa. Los resultados de la comparación de las evaluaciones realizadas por los estudiantes que participaron en dichos cursos versus estudiantes de otros cursos del área científica del programa BETA, demuestran que a través de las metodologías utilizadas, se han maximizando las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. Esto, se ha reflejado en diferencias significativas de nuestra propuesta versus el resto de los cursos. El talento académico que presenta este tipo de estudiantes sumado a la metodología de trabajo, permiten que cada estudiante avance a su propio ritmo y además descubra a través de la experiencia directa la morfología del sistema nervioso.PALABRAS CLAVE: Talentos académicos; Enseñanza y aprendizaje; Neuroanatomía. INTRODUCCIÓNEl concepto de talento posee diferentes definiciones y ha variado considerablemente a través del tiempo. Para fines de esta investigación, se ha adoptado la definición de Gagné (2008), quien se refiere a la existencia, aproximadamente en el 10% de la población, de aptitudes naturales sobresalientes o dotación. Estas aptitudes se pueden presentar en diferentes dominios (e.g. intelectual, creativo, socioafectivo) y, progresivamente, se transforman en habilidades sistemáticamente desarrolladas, o talentos. Para que esto suceda, se deben activar y actuar en conjunto los llamados catalizadores intrapersonales y ambientales. La educación, tanto formal como informal, constituyen las formas más privilegiadas para desarrollar y consolidar las posibilidades que las diferentes dotaciones se expresen en talentos consolidados (Artola et al., 2005). Una de las instituciones que ha pretendido instalarse como uno de los catalizadores ambientales de estudiantes con talento potencial de la V Región, es el programa BETA-PUCV. BETA es un progra-