El propósito de este artículo fue identificar las opiniones de los funcionarios universitarios de una institución pública mexicana, acerca de la evaluación docente. A partir de una investigación cualitativa se retomó la propuesta teórico-metodológica de las representaciones sociales, ya que ésta permite detectar esquemas subjetivos de percepción, de valoración y acción de los sujetos. La población participante fueron diez funcionarios: la Rectora de la Universidad y nueve funcionarios de la División de Diseño, a saber: el director de la División de Ciencias y Artes para el Diseño, los cuatro jefes de departamento que la integran y los cuatro coordinadores de las licenciaturas. Se realizaron entrevistas en profundidad con cada uno de los funcionarios. Se sistematizó y analizó la información empírica, para ello se utilizó el análisis de contenido, destinado a formular, a partir de ciertos de los datos, inferencias reproducibles y válidas, Los resultados indican que los funcionarios universitarias no tienen una conceptualización clara sobre la evaluación docente, más bien han logrado identificar los distintos usos que a ésta se le atribuyen entre los cuales señalan: que la evaluación docente es sinónimo de los cuestionarios estudiantiles, una rutina burocrática, parte de una remuneración económica, evaluación que es rechazada por los alumnos. Representaciones que en su gran mayoría los funcionarios están en desacuerdo, a pesar de que son autoridades responsables de dirigir las políticas de evaluación en esta universidad.Palabras clave: Funcionarios universitarios, Evaluación del profesorado, Evaluación sumativa, Representaciones sociales.The purpose of this paper was to identify the opinions of administrators of a Mexican public university about the evaluation of teaching. Based on a qualitative research design Social Representation theoretical-methodological approach was employed. Social representation approach was used in order to pinpoint subjective schemes of perception, value and action of subjects of the study. Participated in this study 10 university administrators as follows: one university president, one dean, four chairpersons, and four major coordinators of the Sciences and Art of Design Division. Empirical data was analyzed through content analysis in order to produced, based on data, valid consistent inferences. Results indicated that university administrators have not a clear conception of what teaching evaluation is. Rather they are inclined to define teaching evaluation associated to their multiple uses: teaching evaluation as student rating questionnaire; as bureaucratic routine, as salary bonus. Administrators stated that students reject teaching evaluation. University administration social representations also indicate that they disagree with teaching evaluation, in spite that they are in charge of implementing it at the institution.
Se examinan algunos de los artículos que contiene la Ley con el fin de explorar la concepción, funciones, componentes y dimensiones de la evaluación educativa. También nos interesa reflexionar acerca de los alcances y limitaciones de la evaluación, así como algunas de sus implicaciones prácticas, y contrastarlo, en sentido amplio, con los aportes teóricos recientes en el ámbito de la evaluación en educación. El interés por este tema radica en la importancia que la evaluación ha cobrado en el sistema educativo mexicano en las últimas dos décadas, al ampliar su objeto y diversificar sus funciones. Entre las principales conclusiones tenemos que no existe ninguna referencia a la evaluación de las competencias, en cambio se propone la valoración de los conocimientos y las habilidades, lo cual parece una paradoja si se considera que todo el sistema de educación obligatoria del país se encuentra implementando un currículum con un enfoque basado en competencias. Hay una ausencia de cualquier referente para casos de controversia con los resultados de las evaluaciones, pareciera que la evaluación por el simple hecho de llevarla a cabo es buena en sí misma y no se prevé que pueda haber polémica o litigio en sus procesos y resultados. El lenguaje empleado en la Ley del INEE es de orden político, propio de los dirigentes encargados de diseñar las leyes, no es el lenguaje pedagógico utilizado por los educadores, así lo revela la ausencia de términos y conceptos importantes en el campo de la evaluación educativa. Otro asunto clave es que en el documento analizado se mantienen implícitos ciertos principios de la evaluación, como la justicia o la ética, cuando estos elementos por su relevancia deberían ser explícitos para dejar bien claro cuál es la visión de la evaluación que desde el INEE se quiere promover e instaurar en el sistema educativo mexicano. Palabras clave: reforma educativa, evaluación educativa, legislación educativa.
Este documento presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue indagar las distintas formas de participación emprendidas por los jóvenes después del terremoto de 2017 en la Ciudad de México y comprender las razones que los motivaron. El diseño del estudio fue cualitativo y exploratorio, y la técnica consistió en un cuestionario en línea con preguntas abiertas. El referente empírico se constituyó de 41 jóvenes universitarios. Los datos se examinaron por medio de un análisis temático inductivo. Los resultados indican que los jóvenes emplearon su habilidad en el uso de redes sociales para comunicarse con amigos, compañeros e, incluso, con desconocidos con el objeto de informarse e informar en qué zonas de la ciudad requerían ayuda. La empatía y la solidaridad les brindó la posibilidad de ponerse en el lugar de las personas damnificadas y realizar múltiples acciones para ayudar a quienes se encontraban en desgracia.
Este trabajo tiene como objetivo discutir el momento en que se encuentra la evaluación docente: ¿para qué ha servido? ¿cómo es que la gobernanza la ha secuestrado? Con el objeto de responder a estas preguntas, se destacan tres puntos importantes que forman parte del proceso de evaluación. El primero es el deber ser de la evaluación, es decir, lo que dice la normativa respecto a esta. El segundo se enfoca en el quehacer de la evaluación, los pasos que se tienen que seguir para participar en este proceso. En el tercero se contempla el ser de la evaluación, en donde, a partir de la propuesta teórica metodológica de las Representaciones Sociales (RS), se analizan las opiniones y vivencias de profesores de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco (UAM X), con relación a cómo viven esos la evaluación docente. Los resultados indican que los profesores no tienen una representación clara sobre la concepción de evaluación docente, más bien lo que pudieron identificar fueron los distintos usos que a esta se le atribuyen. Entre otros, perciben a la evaluación como un proceso burocrático administrativo que no ha mejorado las prácticas educativas.
Los asentamientos irregulares también conocidos como asentamientos de tenencia insegura son espacios que constituyen un fenómeno sociogeográfico de estudio, enmarcado en una red de relaciones sociales y espaciales, que permiten comprender a quienes ocupan y reproducen esta práctica, considerando que son un escenario común en Venezuela. De allí que el desafío para la Enseñanza de la Geografía, radica en resignificar el lugar como espacio social, yendo más allá de esa visión economicista de la enseñanza tradicional, basada en cifras y datos con énfasis en el nivel de vida. El propósito que se persigue con ese artículo es comprender los componentes gratificantes en la percepción de la calidad de vida en asentamientos irregulares. Su naturaleza se enmarca dentro del paradigma interpretativo fenomenológico, para la comprensión de significados, a través de salidas de campo dirigidas al asentamiento irregular “El Araguaney” Municipio Junín del Estado Táchira. La recopilación de información se realizó mediante observaciones in situ y entrevistas a tres informantes clave, fundadoras de la comunidad. Se concluye que las características que definen las condiciones de vida en estos lugares, poco inciden en la construcción de la percepción de la calidad de vida que se forman los habitantes de asentamientos irregulares, dando prioridad a los componentes gratificantes.Palabras Claves: asentamientos irregulares, percepción, componentes gratificantes de la calidad de vida, Enseñanza de la Geografía.PERCEPTION OF THE QUALITY OF LIFE IN IRREGULAR SETTLEMENTS: A SOCIOGEOGRAPHIC CONTRIBUTION TO THE GEOGRAPHY´S TEACHINGIrregular settlements also known as insecure tenure settlements are spaces that constitute a socio-geographical phenomenon of study, framed in a network of social and spatial relations, which allow those who occupy and reproduce this practice to be understood, considering that they are a common scenario in Venezuela. Hence, the challenge for the Teaching of Geography lies in resignifying the place as a social space, going beyond that economistic vision of traditional teaching, based on figures and data with emphasis on the standard of living. The purpose of this article is to understand the gratifying components in the perception of the quality of life in irregular settlements. Its nature is framed within the phenomenological interpretive paradigm, for the understanding of meanings, through fieldtrips directed to the irregular settlement "El Araguaney" Junín Municipality of Táchira State. The collection of information was carried out through on-site observations and interviews with three key informants, founders of the community. It is concluded that the characteristics that define the living conditions in these places have little impact on the construction of the perception of the quality of life that the inhabitants of irregular settlements form, giving priority to the rewarding components.Key words: irregular settlements, perception, gratifying components of quality of life, Geography Teaching.PERCEPÇÃO DA QUALIDADE DE VIDA EM ASSENTAMENTOS IRREGULARES: UMA CONTRIBUIÇÃO SOCIOGEOGRÁFICA PARA O ENSINO DA GEOGRAFIAResumoOs assentamentos irregulares, também conhecidos como assentamentos precários de posse, são espaços que constituem um fenômeno sociogeográfico de estudo, enquadrado em uma rede de relações sociais e espaciais, que nos permite compreender quem ocupa e reproduz esta prática, considerando que é um cenário comum na Venezuela. Assim, o desafio para o Ensino de Geografia está em ressignificar o lugar como espaço social, indo além daquela visão economicista do ensino tradicional, baseado em cifras e dados com ênfase no padrão de vida. O objetivo deste artigo é compreender os componentes recompensadores na percepção da qualidade de vida em assentamentos irregulares. A sua natureza enquadra-se no paradigma interpretativo fenomenológico, para a compreensão dos significados, através de viagens de campo dirigidas ao assentamento irregular "El Araguaney" Município de Junín no Estado de Táchira. A coleta de informações foi feita por meio de observações no local e entrevistas com três informantes-chave, fundadores da comunidade. Conclui-se que as características que definem as condições de vida nesses locais pouco afetam a construção da percepção da qualidade de vida que os moradores dos assentamentos irregulares formam, priorizando os componentes gratificantes.Palavras-chave: assentamentos irregulares, percepção, componentes recompensadores da qualidade de vida, Ensino de Geografia.
Se presentan resultados de una investigación cualitativa titulada "El portafolios como un recurso innovador para evaluar y mejorar la enseñanza universitaria", que se realizó en una universidad pública ubicada en la Ciudad de México. El propósito central del texto es mostrar qué tipo de procesos de reflexión y autoevaluación generó en los docentes la construcción de su propio portafolios. Entre otras cuestiones, se menciona qué pasos se siguieron para el diseño del portafolios, y la forma en que se condujo un seminario taller que permitió llevar a la práctica la construcción del portafolios por cada uno de los participantes. Se definen los supuestos teóricos en que se fundamentó el trabajo y se exponen ciertos hallazgos, que tienen que ver con los procesos de reflexión que realizaron los docentes y que les permitieron autoevaluar su trabajo e implementar algunos cambios para su mejoría.
Este artículo se deriva de una investigación doctoral cuyo propósito es identi car las Representaciones Sociales construidas por maestras de educación preescolar acerca de la Evaluación del Desempeño Docente implementada en la Reforma Educativa de 2013. Para lograr este objetivo se diseñó un estudio cualitativo, basado en el enfoque procesual de la Teoría de las Representaciones Sociales que implicó reconocer los signi cados construidos por las docentes, así como las condiciones culturales, sociales e históricas que in uyeron en dicha construcción. Se seleccionó una zona escolar del estado de Veracruz que está integrada por 50 educadoras. A través de diferentes métodos como la entrevista en profundidad, el cuestionario de preguntas abiertas, la técnica de asociación de palabras y el grupo de discusión se construyeron los datos, que fueron abordados mediante el análisis tipológico. Los resultados muestran que las profesoras han construido una representación social sobre la evaluación docente alrededor de dos significados aparentemente opuestos. Por una parte, consideran que la evaluación docente es una herramienta que permitirá mejorar su práctica, sin embargo, también piensan que esta tiene como finalidad perjudicar sus condiciones laborales. Existe una actitud de descon anza y temor hacia la evaluación docente porque las educadoras suponen que el proceso no será transparente, que habrá corrupción, como en otros modelos de evaluación previos. En conclusión, reconocer el significado que la evaluación tiene para las profesoras permite identi car qué aspectos de este proceso pudieran mejorarse para que logre coadyuvar a la mejora de la calidad educativa.
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