Due to the poor preparation with which students arrive, we have used a text analysis strategy, underlining statistical analysis, encountering resistance from students, presumably by a negative attitude towards statistics. The objective was to test the modification of attitudes in addition to the acquisition of skills. Participants were 34 psychology students. With a pretest posttest design, an attitudes scale and an examination were applied to them. In addition to participating in a virtual course, a video showed the logic of statistical analysis, and they were asked for the strategic analysis of seven articles with a discussion forum. Significant differences were found. It is shown that the teaching of statistics will only make sense within the context of the research and intervention process. Debido a la mala preparación con que llegan los estudiantes, hemos utilizado una estrategia de análisis de textos, subrayando el análisis estadístico, encontrando resistencia de los alumnos, presumiblemente por una actitud negativa hacia la estadística. El objetivo fue probar la modificación de actitudes además de la adquisición de habilidades. Participaron 34 estudiantes de Psicología Presencial. Con un diseño pretest postest, se les aplicó una escala de actitudes y un examen, además de participar en un curso virtual, un video mostró la lógica del análisis estadístico, y se les pidió el análisis estratégico de siete artículos, con un foro de discusión. Se encontraron diferencias significativas. Se demuestra que la enseñanza de la estadística solo tendrá sentido dentro del contexto del proceso de investigación e intervención.
El objetivo principal del estudio es analizar el nivel de complejidad de las interacciones maestro-alumnos-objetos educativos en las clases de segundo grado de primaria, durante la asignatura Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, en el contexto del Plan de Estudios 2011 en México. Participaron 37 grupos seleccionados mediante un muestreo probabilístico y estratificado en tres grados de marginación El presente estudio se realizó con el apoyo del proyecto PAPIIT IN305417 de la DGAPA. Los autores agradecen a
Human papillomavirus (HPV) is responsible for virtually all cervical cancers in women. HPV infection and persistency may lead to different-grade squamous intraepithelial lesions that can result in high-grade lesions and cancer. The objective was to prospectively evaluate the results of using a Coriolus-versicolor-based vaginal gel (Papilocare®) on HPV-dependent low-grade cervical lesion repair in a real-life scenario. HPV-positive women ≥ 25 years with ASCUS/LSIL cervical cytology results and concordant colposcopy images were included, receiving the vaginal gel one cannula/day for 21 days (first month) + one cannula/alternate days (five months). A 6-month second treatment cycle was prescribed when needed. Repair of the cervical low-grade lesions through cytology and colposcopy, HPV clearance, and level of satisfaction, and tolerability were evaluated. In total, 192 and 201 patients accounted for the total and safety analyses, respectively, and 77.1% repaired cervical lesions at 6 or 12 months (76.0% for high-risk HPV). Additionally, 71.6% achieved HPV clearance throughout the study’s duration (70.6% for high-risk HPV). Satisfaction level was rated 7.9 and 7.5 out of 10 at 6 and 12 months, respectively. Only three mild–moderate product-related adverse events were reported, and all of them were resolved by the end of the study. In our study, we observed higher regression rates of low-grade cervical lesions in women treated with Papilocare® vaginal gel than spontaneous regression rates reported in the literature.
Se analizó el efecto de dos maneras de propiciar interacciones con textos sobre la forma de interactuar con un texto diferente. En una de ellas se<br />formularon preguntas que demandan inferencias y la vinculación del tema con las experiencias del alumno (niveles sustitutivos), en la otra se incorporaron<br />también preguntas de selección de partes de un texto o de imágenes (niveles presustitutivos). Participaron 75 alumnos de segundo de<br />primaria inscritos en tres grupos de una escuela pública de México. De manera aleatoria se asignaron los grupos a tres condiciones: Experimental<br />1 (GE1), Experimental 2 (GE2) y Control (GC). Fase 1, se pidió que los alumnos leyeran un texto y contestaran preguntas y ejercicios ubicados<br />en diferentes niveles de interacción. Fase 2, el GE1 recibió un entrenamiento en donde durante la lectura se le presentaban preguntas sustitutivas, al GE2 se le presentaban preguntas sustitutivas y presustitutivas, y el GC continuó con la instrucción organizada por su maestra. Fase 3, se procedió de la misma manera que en la fase 1. Se encontraron diferencias significativas entre el grupo control y los experimentales después del entrenamiento, así como entre el GE1 y GE2 en el nivel sustitutivo referencial a favor del GE1. Se discuten las implicaciones para la práctica educativa en diversos niveles de estudio y las implicaciones conceptuales. © 2017 Universidad Nacional Autónoma de México, Asociación Mexicana de Comportamiento y Salud. Este es un artículo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).
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