O Ensino Agropecuário ministrado no Instituto Federal Goiano Câmpus Ceres constituiu-se no cerne de nossa reflexão, tendo por interrogações os desafios e perspectivas de qualificação do técnico agrícola decorrente das políticas públicas de Educação Profissional Técnica e Tecnológica no Brasil (EPTT) - tendo por referencia diretrizes formativas emanadas pelas distintas legislações em três períodos, sejam, anterior ao Decreto 2.208/97, para o presente trabalho denominado Escola Fazenda, na vigência da mencionada legislação e a partir de sua substituição pelo Decreto 5.154/2004. A problemática que orientou as análises relaciona-se às mudanças de diretrizes na EPTT e seus impactos no perfil de formação do técnico agrícola. Objetivamos interpretar e analisar a realidade e as contradições dessa formação recebida e recorremos aos elementos conceituais educação e trabalho sob o prisma do materialismo histórico-dialético como fundamentos teórico-metodológicos. Selecionamos como amostra os egressos no período de dez anos de 1997 a 2007. Constatamos que o curso, para os egressos, foi um facilitador para a empregabilidade em diversos segmentos do mercado e para acesso ao ensino superior.
A educação como direito deve ser estendida e garantida a todos. Há pouco mais de cem anos que a sua universalização passou a ser discutida e implementada no Brasil. O objetivo deste artigo foi desvelar as contradições na Educação de Jovens e Adultos (EJA) a partir da perspectiva materialista histórico-dialética. Em um primeiro momento, foi apresentado um histórico da EJA no Brasil e em seguida realizadas algumas reflexões sobre as contradições e possibilidades nesta modalidade de ensino. O trabalho enquanto categoria foi considerado como princípio educativo por excelência. Na EJA, a integração entre educação e trabalho pode representar um caminho de superação da exploração capitalista, ou seja, um poderoso instrumento de formação para a ação política transformadora. Por se tratar de uma investigação em seu estágio inicial, as reflexões apresentadas são ainda parciais e transitórias. PALAVRAS-CHAVE:Políticas Públicas, Educação de Jovens e Adultos, Trabalho e Sociedade capitalista. REFLECTIONS ON ADULT EDUCATION: CONTRADICTIONS AND POSSIBILITIES ABSTRACTEducation as a right should be extended and maintained at all. Just over one hundred years that its universalization began to be discussed and implemented in the Brazil. The aim of this paper was to reveal the contradictions in the adult education from the historical and dialectical materialism. At first, a history of adult education was introduced in Brazil and then made some reflections on the contradictions and possibilities in this type of education. The work as a category was considered as an educational principle par excellence. In adult education, the integration between education and work may represent an overcoming of capitalist exploitation path, ie a powerful training tool for transforming political action. Because it is an investigation in its early stages, the reflections presented are still partial and transient.
Este artigo apresenta as estratégias históricas do modelo econômico neoliberal e as arbitrariedades políticas instituídas nesse tipo de economia que gera graves consequências contra a classe trabalhadora brasileira e amplia as desigualdades sociais. Ao problematizar essas questões, foi necessário analisar e discutir demandas referentes às políticas neoliberais e suas arbitrárias imposições ao trabalhador. A partir desse fundamento, percebemos que é preciso assumir o risco de compreender a história como fundamento e enfrentamento das mazelas provocadas pelo presente sistema neoliberal que é um grande impositor das desigualdades sociais e constituidor de direitos que preservam a acumulação de capital da classe dominante.Palavras-chave: Neoliberalismo. Classe trabalhadora. Educação.Education as Counterpoint for Neoliberals Politics for Social FractureAbstract This article features the historical strategies of the neoliberal economic model and the political arbitrariness instituted in this type of economy, which generates serious consequences against a Brazilian labor class and wide social inequalities. Therefore, those questions are analyzed and discussed based on neoliberal policies against the workman. From this foundation, we perceive that it is necessary to take on or to understand the history as a foundation and confrontation of bad ones caused by the present neoliberal system that is a great diffuser of social inequalities and constituent of directs that preserve the riches of the dominant classKeywords: Neoliberalism. Class worker. Education.La Educación como Contrapunto de las Políticas Neoliberales de Fractura SocialResumenEste artículo presenta las estrategias históricas del modelo económico neoliberal y las arbitrariedades políticas instituidas en dicha economía, que genera graves consecuencias contra la clase trabajadora brasileña y amplía las desigualdades sociales. Al problematizar esas cuestiones, fue necesario analizar y discutir demandas referentes a las políticas neoliberales y sus arbitrarias imposiciones al trabajador. Con base en ello, percibimos que es necesario asumir el riesgo de comprender la historia como fundamento y enfrentamiento de los daños provocados por el presente sistema neoliberal que es un gran impositor de las desigualdades sociales y constituidor de derechos que preservan la acumulación de capital de la clase dominante,Palabras clave: Neoliberalismo. Clase trabajador. Educacion.
A investigação em voga possui como objeto de análise a luta pelo Piso Salarial Profissional Nacional e busca expor ao mesmo tempo a pesquisa inicial da participação dos professores do ensino público e suas representações nos municípios Urandi, Pindai, Guanambi, Matina, Palmas de Monte Alto, Ibiassucê e Sebastião Laranjeiras no Alto Sertão da Bahia alinhado às lutas nacionais. É possível destacar a organização política desses professores que cursaram o nível superior e desenvolveram grupos de estudo e pesquisa sendo um deles o Grupo de Pesquisa Cultura, Sociedade e Linguagem (GPCSL), como formas de intervir e desvelar a realidade na construção da qualificação social e melhoria das condições de trabalho. Realizamos levantamento bibliográfico da temática, utilizamos fontes oficiais e o resultado das entrevistas com 8 professores filiados aos sindicatos municipais. Elegemos o materialismo histórico-dialético como possibilidade de interpretação do real, das contradições e dos conflitos de classe enfrentados pela categoria professores/as no processo de sociabilidade do capital. Enquanto categorias de análises definimos aquelas que possibilitaram a interpretação de: tempo de trabalho, classe social, salário e Estado/Gestores. A partir da tabulação dos dados pudemos constatar o movimento das contradições enfrentadas pela categoria professores/as de ação e reação em contraposição àqueles que estão gestores e dirigentes sindicais e expressam diferentes posicionamentos quando representam a categoria, quer no Alto Sertão da Bahia, quer como Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação – CNTE. As diferentes posições políticas fizeram-se presentes, associadas em esforços para a implantação do piso salarial, entretanto verificamos o contrário quando da discussão pela implantação do tempo/jornada de trabalho de 2/3 (dois terços) da carga horária para desempenho das atividades de interação com os educandos no trabalho extraclasse, que vem sendo secundarizada não recebendo por parte dos representantes Sindicais a mesma atenção nos debates e ações realizadas. A Lei nº 11.738/2008 em sua aplicação acabou sendo fragmentada como se as duas questões abordadas: piso salarial nacional e tempo/jornada de trabalho de 2/3 (dois terços) para trabalhos extraclasse fossem duas realidades distintas e não compusessem as condições de trabalho do professor.
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