O Ensino Agropecuário ministrado no Instituto Federal Goiano Câmpus Ceres constituiu-se no cerne de nossa reflexão, tendo por interrogações os desafios e perspectivas de qualificação do técnico agrícola decorrente das políticas públicas de Educação Profissional Técnica e Tecnológica no Brasil (EPTT) - tendo por referencia diretrizes formativas emanadas pelas distintas legislações em três períodos, sejam, anterior ao Decreto 2.208/97, para o presente trabalho denominado Escola Fazenda, na vigência da mencionada legislação e a partir de sua substituição pelo Decreto 5.154/2004. A problemática que orientou as análises relaciona-se às mudanças de diretrizes na EPTT e seus impactos no perfil de formação do técnico agrícola. Objetivamos interpretar e analisar a realidade e as contradições dessa formação recebida e recorremos aos elementos conceituais educação e trabalho sob o prisma do materialismo histórico-dialético como fundamentos teórico-metodológicos. Selecionamos como amostra os egressos no período de dez anos de 1997 a 2007. Constatamos que o curso, para os egressos, foi um facilitador para a empregabilidade em diversos segmentos do mercado e para acesso ao ensino superior.
O nosso objetivo é contribuir com a reconstituição histórica, a sistematização e a publicização da criação e implantação do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA / Goiás. Apoiamo-nos na pesquisa documental, empírica e qualiquantitativa tendo por fundamento o materialismo histórico dialético. A discussão está centrada em três questões: a luta dos movimentos sociais do campo por educação e apropriação de uma base científica de conhecimentos; as contradições no capitalismo das educações como ponto importante na luta de classe, assim como suas principais características elitistas e discriminadoras; e a historicização e criação do INCRA/PRONERA Nacional e Regional em Goiás.
Neste artigo abordaremos a controversa questão da parceria público-privado na educação, enquanto estratégia de sociabilidade do capital, que via políticas públicas neoliberais consolida a transferência de recursos do setor público para o setor privado. Vamos enfocar esta parceria analisando-a enquanto estratégia de gestão no Estado de Goiás, marcadamente no governo Marconi Perillo (1999-2006; 2011-2018), que tentou terceirizar a educação em Goiás por meio da transferência de gestão das escolas públicas para as Organizações Sociais- OSs. Como percurso metodológico fizemos um breve histórico do processo de implantação das concepções de gestão que permeiam o ideário neoliberal. Recorremos à pesquisa documental que nos permitiu apontarmos os riscos que se delineiam ao se persistir este modelo de prática gestionária que ocupa a agenda das discussões acerca da educação pública em todo o país, destacando a situação do estado de Goiás como um dos parâmetros desta tentativa de implantação.
Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação 2. Docência 3. Professores I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores www.poisson.com.br
Paulo Freire apresentou, em seus estudos, questões pertinentes à educação, abordou as práticas libertadoras e participativas, visando esclarecer que não era possível falar de educação libertadora sem apontar o conceito da pedagogia libertadora. Diante deste cenário, realizamos a pesquisa bibliográfica, com o objetivo de abranger, através da literatura, e exemplificar alguns elementos de compreensão em uma abordagem relacionada aos campos da educação, liberdade e democracia. Buscamos apresentar os resultados e ideias gerais de Paulo Freire e a relação de homens e mulheres da nossa sociedade, os impactos de seus escritos e reflexões para a educação durante sua trajetória intelectual reconhecida mundialmente.
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