Astract Objectives: reflections on the experiences of emergency remote teaching by the faculty of the university and the impacts of these professionals’ mental health during the COVID-19 pandemic. Methods: this is a bibliographic review. The descriptors "Docent", "Mental health", "Covid-19", "Higher Education" were used in Portuguese, English and Spanish. The articles found were selected using the pre-established inclusion and exclusion criteria. The text was organized into two thematic approaches: “Emergency remote teaching and the professors’ difficulties /challenges” and “Professors’mental health during the COVID-19pandemic”. Results: in view of the current educational context, professors faced new demands that had repercussions on their social and work routine, due to the increase in the number of hours, the pace and diversity of work. It was evident that these professionals were affected financially, affectively and motivational aspects. Conclusions: the pandemic brought a series of feelings and perceptions to the professor with new challenges in his/her teaching. However, it is important to encourage the establishment of reflective processes around physical and mental balance in and outside the educational environment.
Objetivo: Relatar a experiência docente do ensino remoto da disciplina de Fisiologia durante o período de isolamento social e os fatores que influenciaram o desempenho acadêmico de estudantes de um curso de saúde de uma faculdade particular. Métodos: Trata-se de um estudo descritivo, quali-quantitativo, do tipo relato de experiência, realizado durante o semestre letivo de 2020.2, com 32 estudantes do 2º período do curso de Bacharelado em Enfermagem de uma instituição em Pernambuco. Resultados: Ao longo do semestre letivo, foram adotadas diferentes tecnologias digitais de informação e comunicação nas aulas e atividades síncronas como: videoconferências, ambiente virtual de aprendizagem, Mobile learning, games avaliativos e software de anatomia 3D. E nas atividades assíncronas: formulários com imagens, vídeos, estudos de casos clínicos, documentários com pós-teste e palavras-cruzadas. A falta de adaptação ao ensino remoto e as atividades domésticas consistiram nos principais fatores que mais influenciaram o processo de ensino-aprendizagem. O sistema endócrino e reprodutor (25%) e o sistema sensorial (18%) consistiram nos conteúdos que os estudantes apresentaram maior dificuldade. Aproximadamente 90% dos estudantes avaliaram a disciplina com uma pontuação entre 8 e 10, predominando uma percepção positiva. Conclusão: As
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