[ 155 ]Modelos científicos: significado y papel en la práctica científica
ResumenEl propósito de este artículo es contribuir a una mejor comprensión de los modelos científicos como componentes clave de la naturaleza de la ciencia. Para ello se aborda, en primer lugar, el significado epistemológico de los modelos científicos y su papel en la práctica científica. A continuación, se trata la función de los modelos científicos como mediadores entre una teoría y el mundo real, la cual se relaciona con el carácter parcialmente autónomo de los modelos respecto de ambos. Se incluyen varios ejemplos de modelos científicos para ilustrar la exposición sobre el funcionamiento de los modelos científicos. El artículo concluye con una breve referencia a las concepciones epistemológicas semanticista e instrumentalista sobre los modelos, que discurren paralelas al debate clásico entre el realismo y el pragmatismo acerca de la interpretación de las teorías científicas.Palabras clave: modelos científicos; modelización; práctica de la ciencia; semanticismo; instrumentalismo.
AbstractThis article aims to contribute to a better understanding of the scientific models as a key component of the nature of science. For this, firstly the epistemological meaning of the scientific models and their role in the scientific practice are discussed. Secondly the function of the scientific models as intermediaries or mediators between theory and real world is addressed. This function is based on the partially autonomic character of the scientific models with regard to the latter. In order to illustrate the exposition of it various examples are included. The article concludes with a brief reference to both the semanticist and instrumentalist epistemological conceptions regarding the models, which run parallel with the classical debate between realism and pragmatism around the interpretation of scientific theories.
En este trabajo se demarcan, en primer lugar, distintos elementos característicos de los enfoques de enseñanza mediante modelización a partir de una revisión de la bibliografía existente. En segundo lugar, se analiza mediante los mismos una propuesta didáctica constituida por un total de 29 actividades y planteada para el estudio del sistema sol-tierra, más concretamente del fenómeno de las estaciones, con maestros de educación primaria en formación inicial. Se trataba de comprobar, con ello, en qué medida el diseño seguido podría situarse dentro del marco de enseñanza por modelización, y extraer de ahí fortalezas y debilidades que permitan una mejora del contenido y la estructura del mismo.
España josemaria.olivaDuca.es mmaragonDhotmail.comResumen. En este trabajo se revisa, en primer lugar, el estatus de los modelos en la ciencia y en la enseñanza de las ciencias, destacando su papel central en el proceso de construcción de conocimientos cientI cos. En segundo lugar, se analiza la naturaleza y el papel de las analogIas como herramientas de acercamiento de los alumnos a los modelos empleados como referente del aprendizaje escolar. Finalmente, se discute la utilidad de las analogIas como instrumento dirigido a favorecer tambiKn procedimientos, actitudes y compromisos epistemológicos relacionados con los procesos de modelización cientI ca, contribuyendo asI a un desarrollo integral del pensamiento modelizador de los alumnos en ciencias. Palabras clave. AnalogIas, modelización, modelos en ciencias, pensamiento modelizador.
Contribution of learning with analogies to the modeling thought of science studentsSummary. In this paper the role of models in both science and science education, is revised, remarMing their central role in the construction process of scienti c MnoNledge. Later, the nature and function of the analogies in science education, are analyzed. Finally, in order to improve procedural MnoNledge, attitudes and epistemologic commitments related to modeling processes, the use of analogies is also pointed out. From this point of vieN, the analogies could contribute to developing the modeling thought of the students.
Se presenta un análisis global de los resultados de cuatro estudios que evalúan la comprensión de futuros profesores de ciencia de secundaria sobre aspectos epistémicos de la naturaleza de la ciencia (NDC). Para ello, se utilizan cuatro controversias de historia de la ciencia (HDC) como contexto de enseñanza/aprendizaje, cuya implementación en el aula se lleva a cabo mediante un enfoque crítico y reflexivo. El análisis realizado se concentra en determinar las referencias en las respuestas de los futuros profesores de ciencia a los distintos indicadores epistémicos de las rúbricas de evaluación, así como la cantidad de veces que esos indicadores son aludidos en total. Los resultados obtenidos permiten concluir que los futuros profesores de ciencia, en general, mejoran significativamente su comprensión sobre la influencia de los aspectos epistémicos de la NDC en las cuatro controversias de HDC empleadas.
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