La presente investigación analizó el Liderazgo Integral en las prácticas profesionales de los estudiantes de la licenciatura de ciencias naturales y educación ambiental de la Facultad de Ciencias básicas y de la Educación. Universidad Popular del Cesar (UPC). La variable de estudio definida fue el liderazgo integral y las prácticas profesionales sustentadas por Wilber (2010), Agudelo. (2020), González. (2020), Goleman y Cherniss (2013), con un diseño no experimental, de campo, transaccional, con enfoque analítico, enmarcada en el paradigma positivista; la muestra estuvo constituida por 20 estudiantes cursantes de las prácticas profesionales de la licenciatura de ciencias naturales de la UPC, a la cual se le aplicó la encuesta tipo Likert validada por expertos arrojando un promedio de confiabilidad y validez de 0,91. Para el análisis de los datos se empleó la estadística descriptiva cuyos resultados evidenciaron, que cuando el practicante desarrolla un liderazgo integral otorgándole la importancia al ser, al grupo y al entorno, tiene la capacidad de reconocer su propia vulnerabilidad y áreas de mejora, la de sus pares y la de sus estudiantes, abriéndose al aprendizaje de nuevas formas de gerenciarse como ser humano y como líder de in proceso educativo en permanente cambio.
El objetivo de la investigación es determinar las habilidades comunicativas como herramientas para la gestión de conflictos en los estudiantes universitarios de la Licenciatura en Matemática y Física de la Universidad Popular del Cesar. Las variables de estudio quedaron definida como habilidades comunicativas y gestión del conflicto, sustentadas por Villaluenga (2009), Lozano, (2020), Maturana (2009) entre otros, con un diseño no experimental, transaccional y de campo descriptivo basado en el paradigma positivista; donde se codificaron los resultados y se tabularon; por ende, se analizaron cuantitativamente por medio de estadística aplicada, con una muestra conformada por 18 estudiantes del último semestre de la Licenciatura en Matemática y Física, a los cuales se les aplicó virtualmente un cuestionario tipo Likert, diseñado para establecer parámetros de medición de las variables en estudio y sus indicadores respectivos. Dicho análisis evidenció, la carestía de competencias comunicativas que tienen los estudiantes para promover espacios de conversación donde los puntos de vista y posturas individuales confluyen en pro del crecimiento mutuo con sus pares, haciéndose necesario la implementación de estrategias de solución de conflicto que logren integrar de forma innovadora los conocimientos con las experiencias, respetando las diferencias y la premisa del ganar-ganar de cada uno de los actores del sistema.
El objetivo de esta investigación es analizar el trabajo colaborativo para la promoción de la educación ambiental en la Licenciatura de Ciencias Naturales y Medio ambiente de la Universidad Popular del Cesar, Valledupar. Enmarcada en la línea de investigación procesos de aprendizaje de las Ciencias Naturales y el Medio Ambiente. Las categorías de estudio se sustentaron con base a las teorías de Roselli (2011), Vásquez et al., (2017); y Revelo-Sánchez et al., (2018); Valero y Febres, (2019), Espegel y Flores (2017) la investigación se planteó de corte cualitativo, descriptivo, con aplicación didáctica y pedagógica, basada en la teoría de Vigostky (1978), bajo un modelo de colaboración interactiva asincrónica. Para su realización la muestra estuvo conformada por 16 estudiantes de la Licenciatura en Ciencias Naturales conformado en 4 grupos de 4 integrantes cada uno; las técnicas de investigación fueron cuestionario abierto online y talleres virtuales. Como resultado se concluyó que el trabajo colaborativo se convierte en un eje central que apoya la implementación de una cultura ambiental dentro y fuera de la Universidad, impactando directamente el sistema en función del beneficio de toda una comunidad.
El objetivo de la investigación es analizar las competencias metacognitivas en los estudiantes universitarios de la licenciatura de matemática en la Universidad Popular del Cesar. La variable de estudio quedo definida como competencias metacognitivas, sustentada por Flavell (1996) Arias, Zegarra y Velarde (2014) Piña y Alfonso (2019), entre otros, fundamentada por el paradigma positivista, con un diseño no experimental, transaccional y de campo descriptivo; de naturaleza cuantitativa correspondiente a un proceso de codificación, tabulación y análisis estadístico; con una población de 24 estudiantes cursantes del último semestre de la licenciatura de matemática y física a los cuales se les aplico un cuestionario virtual tipo Likert con escala de alternativas de que permitieron establecer parámetros de medición de la variable. En el análisis de los resultados se evidenció la necesidad que tienen los estudiantes de implementar estrategias metacognitivas que impulsen su crecimiento integral, preparándolo para el campo profesional educativo con herramientas de planificación, control y evaluación que fortalezcan sus habilidades al servicio del logro de sus objetivos y los del contexto.
El objetivo de la investigación es, analizar la educación emocional como herramienta que fortalece las situaciones didácticas en el área de matemáticas en los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa San José de la Paz. Las variables de estudio quedaron definidas como, educación emocional y situaciones didácticas, sustentadas por Gómez (2002) Brousseau (2007), López (2019), (Fajardo, 2017), entre otros. Bajo un paradigma positivista con diseño no experimental, transaccional, descriptivo; como muestra, se escogieron 15 estudiantes de noveno grado a quien se les aplico virtualmente un cuestionario tipo Likert, diseñado para establecer parámetros de medición de las variables en estudio y sus indicadores respectivos. Dicho análisis demostró que la variable educación emocional, se encuentra por debajo de las situaciones didácticas; evidenciando esto la necesidad que tienen los estudiantes de participar espontáneamente en las actividades realizadas sin ser juzgado ni criticado; situación que prende una alerta para la construcción de acciones innovadores donde el docente motive la participación del estudiante, evaluándolos con flexibilidad y sosteniendo su entusiasmo para que el aprendizaje se realice con interés y transcienda a otras áreas de su vida.
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