Objectives Technology‐enhanced learning (TEL) has been suggested as a suitable learner‐centered pedagogical approach in dental education. However, the results of TEL effectiveness in periodontics education are controversial. Therefore, this systematic review aimed to evaluate the effectiveness of TEL to improve educational outcomes in the periodontics field compared to traditional learning methods. Methods The search comprised randomized controlled trials (RCTs) and crossover studies that were related to periodontics education from the following databases: MedLine, PsycINFO, Eric, Scopus, EMBASE, and Web of Science. Two authors independently performed study selection, data extraction, and assessed risk of bias. Kirkpatrick's 4‐level evaluation model was used to evaluate educational outcomes. Results From 1642 studies, after applying inclusion criteria, 7 studies remained for analysis. On level 1 (Reaction), undergraduate dental students reported positive attitudes related to TEL. On level 2 (Learning), 3 studies found that TEL improved knowledge gain compared to traditional learning methods. Three other studies did not show any difference between TEL and conventional learning methods, and one found that traditional learning methods presented superior results. On level 3 (Behavior), 1 study found that TEL application improved students’ performance. On level 4 (Results), 5 studies suggested that the implementation of TEL would improve educational outcomes in periodontics education if combined with traditional learning methods. Conclusion The findings showed that the exclusive use of TEL does not significantly improve periodontics educational outcomes when compared to traditional learning methods. However, the combination of TEL and traditional learning methods can be the key to enhancing periodontics education.

RESUMOO objetivo deste presente estudo foi analisar e apresentar, por meio de um relato de caso, a aplicabilidade do Ensino à Distância como ferramenta de trabalho na formação e capacitação de profissionais de nível técnico (Técnico em Saúde Bucal) da área de Odontologia.A proposta de construção do modelo de cursofoi baseada na necessidade de formação em larga escala, visando atender à implementação rápida e progressiva da Política Nacional de Saúde Bucal. Foram realizadas duas turmas piloto, para verificar a adesão e aplicabilidade do modelo à distância, para formar novos profissionais, bem como para atender aqueles que já se encontram inseridos no mercado de trabalho. Após a realização das duas turmas, 100% dos alunos inscritos concluíram o curso. Na turma 1, 100% recomendariam o curso e da turma 2, 85% o fariam. Sobre a realização de concurso público, contabilizando as duas turmas, 80% foram aprovados. Diante dos resultados, consideramos que a educação a distân-cia é uma ferramenta potente para atender as demandas para a formação profissional téc-nica em Odontologia, na perspectiva do SUS e da legislação setorial. Descritores: Ensino à distância, SUS, Saúde Bucal Coletiva, Tecnologia de Informação, Técnico em Saúde Bucal INTRODUÇÃOCom a globalização, onde a informá-tica assume cada vez maior importância na redefinição de relações de produção e nas relações sociais como um todo, são inevitá-veis e fundamentais as transformações no campo educacional, tornando essencial utilizar um enfoque pedagógico voltado para a Tecnologia Educacional que inclua iniciativas de Educação a Distância (EAD)². E essa abordagem deve ser orientada por uma liderança acadêmica que operacionalize sua visão nesta direção, definindo suas metas e objetivos que devem ser trabalhados pedagogicamente mediante a concretização de

Purpose/Objective: Effective communication, between patient and dentist, is a core clinical skill that commands dedicated pedagogy similar to that of developing scientific knowledge and psychomotor skills. This study aimed to describe active-learning strategies in a dental communication skills course, which sits within a broader foundation dental course and evaluate students' educational outcomes. Methods: This is a two-phase retrospective, mono-centred study, completed in 2019 at an Australian dental school. Phase I, a case report, describes the Communication Skills for Oral Health (CSOH) course design and its active-learning strategies. Phase II analysed data from the course using Kirkpatrick's evaluation model to objectively measure the impact of the course and provide feedback to education designer. Students' perception (Level 1) was evaluated with an institutional, validated online survey. Descriptive and statistical analysis, included paired tests and Spearman's correlation analyses, used to investigate learning effect (Level 2) and student behaviour change (Level 3). To assess the impact of the CSOH course design (Level 4) the student grades from the course were analysed. Results: The CSOH course encompasses three major topics: Essentials of Communication Skills, Professional-Patient Relationship and Managing Difficult Situations. Each topic included didactic content complimented with a variety of active-learning strategies to teach and assess students. Positive outcomes were recorded across all Kirkpatrick levels. Conclusions: This study suggests an efficient communication skills course design, which may assist in the development of communication skills courses in other dental education institutions.

No abstract

O objetivo deste estudo foi analisar o impacto da contribuição do preceptor e do estágio na rede pública na formação dos alunos de graduação da Faculdade de Odontologia da UERJ, através do programa Pró-Saúde. Foram analisados 95 questionários de avaliação que são distribuídos aos alunos ao final do período no qual constam as avaliações da contribuição do preceptor durante a formação do aluno, a contribuição do estágio em serviço na formação do aluno,os pontos positivos, pontos negativos e sugestões. Através das respostas obtidas podemos concluir que a realização do estágio com o suporte do preceptor aparece como recurso que contribui para ampliar a experiência e vivência do aluno, oportunizando uma aproximação significativa entre os alunos e o Sistema Único de Saúde, assim como é importante o estabelecimento da integração entre academia e serviço para o desenvolvimento de mecanismos de capacitação dos profissionais da rede através dos projetos públicos vigentes.