Compreender a Astronomia é mais do que olhar para o conhecimento atual, é também entender como esse conhecimento se desenvolveu. Por isso a História da Astronomia (H-Astro) é imprescindível para a compreensão da construção do conhecimento pelos sujeitos. Deste modo, este trabalho objetivou analisar se os livros didáticos de Ciências Naturais dos anos finais do Ensino Fundamental, aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2017 têm inserido a História da Astronomia e como essa vem sendo abordada nesses livros. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi desenvolvida através da análise de livros didáticos de Ciências Naturais, com base em Bardin (2016). Das 13 (treze) coleções aprovadas pelo referido PNLD foram analisadas 12 (doze). Ao final, constatou-se que houve alguns avanços, principalmente sobre uma maior inserção da H-Astro nos livros didáticos de Ciências e acerca da redução dos erros conceituais. Entretanto, existem vários aspectos em que H-Astro vem sendo abordada de maneira deficiente na maioria dos livros didáticos de Ciências Naturais analisados.
RESUMOEmbora a Teoria da Evolução seja um tema de grande importância para a compreensão de assuntos relacionados às diversas áreas das ciências biológicas, é notória a dificuldade de compreensão do tema, principalmente no âmbito escolar. Dessa forma, o objetivo deste trabalho consiste em investigar a abordagem do ensino dessa teoria por professores de ciências dos anos finais (6º ao 9º ano) do ensino fundamental da rede pública do município de Senhor do Bonfim -Bahia. Também se buscou identificar as concepções dos professores sobre a temática e levantar os possíveis obstáculos ao ensino da Teoria da Evolução no ensino fundamental. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, utilizando-se como instrumentos de coleta de dados questionários compostos por perguntas fechadas e abertas. Os resultados demonstraram limitações no ensino da teoria evolutiva, relacionadas à formação inicial dos docentes; à existência de barreiras para o entendimento da teoria da evolução diante de concepções criacionistas e à falta de entendimento acerca do sistema de teorias evolutivas por parte dos docentes. Essas observações indicam que o ensino da Teoria da Evolução no ensino fundamental é deficiente e pode contribuir para a formação de concepções equivocadas acerca do tema.Palavras-chave: Ensino de Ciências. Concepções. Teoria da Evolução.
Due to the COVID-19 pandemic, teaching underwent several adaptations and teachers needed to adapt to the modality of remote teaching. For many, this resulted in uninteresting and non-interactive classes. Thus, it was perceived the need to use didactic tools and learning assessment, which favored greater interaction between teachers and students, as opposed to merely expository teaching, aimed at memorization of concepts. With this objective, the present work, developed within the Pedagogical Residency Program, reports on the application of a didactic sequence with the theme Energy, Types and their Sources, through the digital platform Kahoot!. The experiment took place with a class of 35 students, from the 8th year of elementary school, in a period of 9 classes, 6 synchronous and 3 asynchronous. As a research methodology, a qualitative approach was chosen. Data were collected through notes of observations during classes and students' responses to a questionnaire prepared in Google Forms. The results showed that the use of gamification tools, through the Kahoot! platform, promotes student participation and learning and greater interaction between teacher/student and student/student. In view of this, we recognize the importance of the teacher to reflect on his pedagogical practice and seek teaching methodologies and tools that can awaken students to learn the concepts to be worked on in the classroom, whether remote or face-to-face.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.