RESUMONeste artigo procuramos mostrar os significados atribuídos pelos estudantes do curso de Licenciatura em Educação do Campo/Universidade Federal da Bahia acerca do Sistema de Complexos Temáticos no trabalho docente. Empregando abordagem de natureza qualitativa, foram coletados e analisados dados por meio de dois planejamentos de ensino elaborados pelos estudantes, utilizando temas do Sistema de Complexos. Entre eles, realizamos entrevistas individuais semiestruturadas para complementar os dados. Os resultados mostram que o Sistema de Complexos Temáticos foi parcialmente incorporado à práxis pedagógica desses estudantes e que houve avanços em relacionar o ensino de conteúdos científicos escolares a questões sociais relevantes, contribuindo para uma melhor compreensão da realidade. Embora os resultados sejam positivos, as dificuldades encontradas durante a formação apontam para a necessidade de se lutar por condições de trabalho nas Instituições de Ensino Superior que possibilitem outros modos de ensinar e formar professores, promovendo sua educação continuada de modo permanente.Palavras-chave: educação do campo; formação de professores; Sistema de Complexos Temáticos.
ABSTRACTIn this article we intend to show meanings assigned by students of the Teacher Training Course in Field Education/Universidade Federal da Bahia about 1 Este artigo tem como base a tese de doutoramento de um dos autores. (CUNHA, 2014).
Este trabalho tem como objetivo analisar, por meio da perspectiva crítico-dialética, o currículo e as políticas curriculares no período pós-redemocratização no país, até a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Partimos do norte teórico da Pedagogia Histórico-Crítica e sua concepção de currículo, enfatizando a transmissão dos conhecimentos clássicos e a categoria trabalho como seu princípio organizador. Analisamos que a educação no país vem adotando o ideário neoliberal e das demandas do capital, materializados inclusive nos PCN, por meio das pedagogias do aprender a aprender e da formação flexível por competências, concluindo que tais rumos criam obstáculos para uma formação integral, crítica, que tenha como meta a construção de uma sociedade substantivamente igualitária.
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