A presente pesquisa teve como objetivo identificar como os professores do Ensino Fundamental I utilizam as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no processo ensino aprendizagem, verificando as perspectivas e os desafios encontrados por eles, em uma escola baseada nos princípios do cooperativismo, que oferta a Educação Básica no município de São Mateus-ES, a fim de compreender os efeitos do uso dessa tecnologia no processo de ensino aprendizagem, bem como, verificar quais são as TICs mais utilizadas pelos professores, conhecendo o que vivenciam na prática pedagógica e analisando como buscam formação. O trabalho foi desenvolvido por meio de pesquisas bibliográficas e estudo de caso, enfatizando a abordagem do problema de forma qualitativa e quantitativa. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram feitos por meio de observação e aplicação de um questionário, elaborado pela própria autora da pesquisa com o uso da ferramenta do Google Docs com questões semiabertas. Foi possível constatar que escola pesquisada faz investimentos estruturais e tecnológicos, os professores apontam que o uso das TICs desperta interesse dos alunos, e ressaltam a necessidade de formação continuada para uso adequado em sua prática pedagógica.
Este estudo insere-se no campo da formação de professores. Nasceu das reflexões acerca do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) no curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal Espirito Santo (IFES) Cachoeiro de Itapemirim no Brasil. O programa tem por finalidade apoiar a iniciação à docência de estudantes de licenciatura, e também valorizar o magistério e, portanto, para a qualidade da educação básica, por meio da integração entre teoria e prática e entre universidade e escola. Objetivamos mostrar os significados do Pibid para estudantes, futuros professores em formação na Licenciatura em Matemática. Nossa hipótese é que o Programa proporciona a inserção do licenciando na sala de aula e a prática da docência no início da formação. Nós nos apoiamos em autores que discutem a prática e a formação docente e também os conhecimentos necessários ao professor para o exercício profissional. É possível afirmar que os significados são positivos, para a formação inicial dos estudantes de matemática, pois o Pibid tem contribuído para o aprimoramento da formação desses sujeitos, oportunizando a prática e a reflexão sobre a prática, além disso, integrando tais significados em atividades de pesquisa e divulgação científica.
Neste artigo apresentamos um recorte de uma tese de doutoramento que insere no campo da formação inicial de professores. Nasceu das reflexões acerca do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) no curso de Licenciatura em Matemática do IFES campus Cachoeiro de Itapemirim. O Pibid, programa proposto pelo MEC/Capes para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de professores para a educação básica, tem por finalidade apoiar a iniciação à docência de estudantes de licenciatura, investir na formação continuada dos professores coordenadores e dos professores supervisores das escolas de educação básica, parceiras no programa, visando valorizar o magistério e contribuir para a elevação do padrão de qualidade da educação básica, pela integração entre teoria e prática e entre universidade e escola. O objetivo geral desta pesquisa foi de mostrar importância do Pibid na formação inicial e continuada de professores de matemática na percepção dos pibidianos. Partimos do pressuposto de que o Pibid vem proporcionando aos licenciando a inserção na sala de aula, oportunizando lhe a prática da docência no início de sua formação e aos professores coordenadores e supervisores a oportunidade de formação continuada. Na investigação utilizamos uma abordagem qualitativa com dados coletados por meio de questionário para caracterização pessoal e profissional dos participantes; entrevistas semiestruturadas com os bolsistas do Pibid: coordenadores, supervisores e alunos licenciandos em matemática; e análise documental dos relatórios do Pibid. Para a revisão de literatura, nos pautamos em constructos teóricos tais como: prática docente, profissionalização docente, trabalho docente, formação docente, ensino e saberes docentes e conhecimentos pedagógicos por autores que apresentam reflexões sobre os saberes necessários à docência, que podem ser adquiridos na formação inicial, outros por toda a vida docente. São estudos que indicam potencialidades da formação de professores e da prática docente necessária a formação inicial do professor e em especial do futuro professor de matemática. Para examinar os discursos dos pibidianos, utilizamos a Análise de Dados Multidimensionais, empregando o método de análise de similaridade e de análise Coesitiva mediante o uso do software CHIC (Classificação Hierárquica, Implicativa e Coesitiva). Aqui apresentaremos apenas a análise de similaridade. Como primeiras análises já é possível afirmar que o significado dos impactos das ações e/ou atividades realizada pelo subprojeto de matemática do Pibid no IFES Campus Cachoeiro e nas escolas parceiras são positivos, e que para a formação inicial do professor de matemática, o Pibid tem contribuído para o seu aprimoramento, oportunizando a prática, a reflexão sobre a prática e integrando-os em atividades de pesquisa e divulgação científica.
ResumoNeste artigo apresentamos um recorte de uma tese de doutoramento que insere no campo da formação inicial de professores. Nasceu das reflexões acerca do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência -PIBID no curso de Licenciatura em Matemática do IFES campus Cachoeiro de Itapemirim. O Pibid, programa proposto pelo MEC/Capes para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de professores para a educação básica, tem por finalidade apoiar a iniciação à docência de estudantes de licenciatura, investir na formação continuada dos professores coordenadores e dos professores supervisores das escolas de educação básica, parceiras no programa, visando valorizar o magistério e contribuir para a elevação do padrão de qualidade da educação básica, pela integração entre teoria e prática e entre universidade e escola. O objetivo geral desta pesquisa foi de mostrar importância do Pibid na formação inicial e continuada de professores de matemática na percepção dos bolsistas do Pibid. Partimos do pressuposto de que o Pibid vem proporcionando aos licenciando a inserção na sala de aula, oportunizando-lhe a prática da docência no início de sua formação e aos professores coordenadores e supervisores a oportunidade de formação continuada. Na investigação utilizamos uma abordagem qualitativa com dados coletados por meio de questionário para caracterização pessoal e profissional dos participantes; entrevistas semiestruturadas com os bolsistas do Pibid: coordenadores, supervisores e alunos licenciandos em matemática; e análise documental dos relatórios do Pibid. Para a revisão de literatura, nos pautamos em constructos teóricos tais como: prática docente, profissionalização docente, trabalho docente, formação docente, ensino e saberes docentes e conhecimentos pedagógicos por autores que apresentam reflexões sobre os saberes necessários à docência, que podem ser adquiridos na formação inicial, outros por toda a vida docente. São estudos que indicam potencialidades da formação de professores e da prática docente necessária a formação inicial do professor e em especial do futuro professor de matemática. Para examinar os discursos dos bolsistas do Pibid, utilizamos a Análise de Dados Multidimensionais, empregando o método de análise de similaridade e de análise Coesitiva mediante o uso do software CHIC (Classificação Hierárquica, Implicativa e Coesitiva). Aqui apresentaremos apenas a análise de similaridade. Como primeiras análises já é possível afirmar que o significado dos impactos das ações e/ou atividades realizada pelo subprojeto de matemática do Pibid no IFES Campus Cachoeiro e nas escolas parceiras são positivos, e que para a formação inicial do professor de matemática, o Pibid tem contribuído para o seu aprimoramento, oportunizando a prática, a reflexão sobre a prática e integrando-os em atividades de pesquisa e divulgação científica.Palavras-chave: Formação Inicial de Professores. Docência. Matemática. AbstractIn this article we present a cut of a doctoral thesis that inserts in the field of the initial formation o...
ResumoEste trabalho objetiva mostrar parte dos resultados de uma pesquisa. Se insere no campo da formação inicial de professores e nasceu das reflexões acerca do Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência) no curso de Licenciatura em Matemática. O programa, tem por finalidade apoiar a iniciação à docência de estudantes licenciandos, visando valorizar o magistério e contribuir para a elevação do padrão de qualidade da educação básica, pela integração: teoria, prática e universidade e escola. Para examinar os discursos, utilizamos a Análise de Dados Multidimensionais, empregando o método de análise de similaridade viabilizado pelo software CHIC: Classificação Hierárquica, Implicativa e Coesitiva. A análise pertmitiu afirmar que os significados são positivos para a formação inicial dos estudantes de Matemática. O Pibid contribuiu para o aprimoramento da formação desses sujeitos, oportunizando a prática, a reflexão sobre a prática, integrando tais significados em atividades de pesquisa e divulgação científica. Palavras-Chave: Pibid; Formação de professores; CHIC. Abstract This work aims to show part of the results of a research. It is inserted in the field of initial teacher training and was born from the reflections about the Pibid (Institutional ScholarshipProgram) in the Mathematics Undergraduate course. The purpose of the program is to support the teaching of undergraduate students, in order to enhance the teaching profession and contribute to raising the standard of quality of basic education through integration: theory, practice and university and school. To examine the discourses, we used Multidimensional Data Analysis, using the method of similarity analysis made possible by the CHIC software: Hierarchical, Implication and Coefficient Classification. The analysis allowed affirming that the meanings are positive for the initial formation of the students of Mathematics. The Pibid contributed to the improvement of the training of these subjects, providing the practice, the reflection on the practice, integrating these meanings in activities of research and scientific dissemination.
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