O respectivo trabalho tem o objetivo de compreender o processo de construção da inclusão escolar do aprendente com Transtorno do Espectro Autista (TEA), assim como, sua definição. Debruçaremos nos documentos que são os marcos legais e normativas acerca da educação especial. Como também, nos referenciais teóricos que investigam a questão do Transtorno do Espectro Autista e sua inclusão nos estabelecimentos de ensino regular. Adotou-se a pesquisa qualitativa para melhor compreensão e aprofundamentos da discussão sobre o objetivo em questão. Buscando compreender a realidade escolar e o sujeito inserido nela, em especial o aprendente com TEA, um direito garantido nos dispositivos legais. Nesse sentido a organização de medidas de apoio que oportunizem a implementação das redes de ensino colaborativa, que visam oferecer condições estruturais em âmbito escolar, teremos sim a possibilidade de estabelecer um processo sólido de construção de uma inclusão escolar dia a dia. De acordo com nossos estudos, apontamos o seguinte resultado: o envolvimento da escola, da família e dos profissionais da educação na organização de práticas pedagógicas inclusivas levam a ampliação das estruturas cognitivas, facilitarão a aprendizagem nas diversas aéreas do conhecimento, auxiliando também não só no desenvolvimento intelectual do aprendente com TEA, como de promover sua autonomia e seu bem-estar social, e contribuindo de maneira produtiva para seu acesso e permanência no ensino comum.
A proposta pedagógica do curso de Licenciatura em Educação Física do Instituto Federal de Roraima -IFRR tem como eixo articulador a modalidade de ensino Educação Especial, na qual todos os componentes curriculares são voltados para os saberes e práticas dessa modalidade. À luz do referencial teórico da Psicologia Histórico-Cultural da Pedagogia Histórico-Crítica e sustentado pelo Materialismo Histórico Dialético, o objetivo deste estudo foi verificar se os significados sociais produzidos pelos acadêmicos, em relação aos conceitos de Educação Inclusiva e Educação Especial, possibilitam compreensões da realidade em sua complexidade superando os conceitos cotidianos. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se questionário com questões abertas. A análise se deu com base no referencial teórico apresentado por Leontiev nas discussões relativas à Teoria da Atividade e às conexões entre significado social e sentido pessoal. Em síntese, os resultados evidenciaram a ausência de significações em torno do que apregoa a legislação da Educação Especial e da Educação Inclusiva que possibilitem interpretar aquilo que produz o processo de exclusão e a manutenção da complexa e contraditória relação entre igualdade e diferença, refletindo o contexto no qual está inserida a formação inicial dos professores na sociedade capitalista.
RESUMO: Este artigo tem como objetivo discutir a acessibilidade e a tecnologia assistiva nas salas de recursos multifuncionais, através das pesquisas realizadas em escolas municipais de Manaus. Analisou-se as pesquisas de Batista (2015), Bruce (2015) e Nogueira (2017), que realizaram visitas em Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) de escolas municipais de Manaus, com o objetivo de conhecer seus recursos de acessibilidade e tecnologia assistiva utilizados no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Verifica-se que os estudos ganham força na medida em que se constituem em elementos que se propõem a trazer respostas positivas quanto à inclusão social e escolar de pessoas com deficiência. Este estudo revela que a disponibilização e uso desses materiais escolares e recursos pedagógicos adaptados podem significar a diferença entre o educando com deficiência poder ou não participar e aprender junto com os demais colegas de sala. PALAVRAS-CHAVE:Acessibilidade. Tecnologia assistiva. Sala de recursos multifuncionais. Inclusão escolar. RESUMEN:Este artículo tiene como objetivo discutir la accesibilidad y la tecnología de asistencia en aulas de recursos multifuncionales, a través de la investigación realizada en las escuelas municipales de Manaus. La investigación de Batista (2015), Bruce (2015) y
O presente visa discutir acerca da Diversidade Amazônica e a relação com o multiculturalismo e a educação inclusiva, especificamente, a questão do Multiculturalismo e os Desafios da Educação Inclusiva na Tríplice Fronteira Brasil-Colômbia-Peru. Pois ter o olhar para o multiculturalismo como requisito essencial para a inclusão, entende-se que as pessoas com deficiências devem serem aceitas e respeitadas em suas diferenças, limitações, necessidades e particularidades, compreendendo que incluir não se constitui apenas em acesso à escola e mera permanência em sala de aula, mas estar ciente de seus diretos de inclusão. A metodologia desse artigo é a pesquisa bibliográfica, que consiste no agrupamento de produções científicas que versam sobre o tema, para apresentar um panorama histórico e conceitual acerca da problemática de pesquisa analisada. Observou-se que, o ambiente educativo é de suma importância para receber os educandos que necessitam dessa inclusão, cabe aos docentes prepará-los e adaptá-los a essa realidade multicultural para o exercício da diversidade e seguramente a forma irrepreensível salutar a manifestação de cidadania, caráter e legitimo respeito, afetividade entre outros.
RESUMO: Apresentamos neste trabalho discussões sobre o processo de inclusão do públicoalvo da Educação Especial na Educação Infantil em Manaus (AM), com ênfase na situação da acessibilidade. Para isso, apresentamos dados de alunos incluídos nas escolas da Secretaria Municipal de Educação de Manaus e exemplificamos a condição da acessibilidade em duas escolas. Assim, defendemos que a escola possui um papel importante, pois é um dos primeiros espaços de vivência pública da criança. No contexto da inclusão e do desenho universal espera-se que os espaços escolares sejam construídos levando em conta a sua possibilidade de utilização por todos os alunos.
Esta revisão integrativa, realizada a partir da consulta aos termos “BNCC ensino médio” na base de dados do portal de periódicos capes, buscou analisar as discussões empreendidas nos artigos científicos para análise dos impactos da reforma do ensino médio na educação dos filhos da classe trabalhadora, tendo como método o materialismo histórico-dialético. A leitura e síntese analítica realizadas permitem compreender que o currículo do ensino médio, a partir da reforma da BNCC, visa atuar de forma mediata para compor o quadro de formação humana que o capital demanda passando pela minimização curricular, o que agrava as desigualdades educacionais, sociais e regionais já existentes no Brasil, ademais, se configura como um avanço privatista sobre a educação básica. Palavras-chave: Reforma educacional. BNCC. Ensino Médio. Classe trabalhadora.
Este artigo trata da síntese de resultados de pesquisa de mestrado em Educação, o qual objetivou caracterizar a organização e o funcionamento do atendimento educacional especializado (AEE), realizado nas salas de recursos multifuncionais (SRM), visando ao atendimento dos educandos com autismo na rede municipal de Manaus. Delineada pela abordagem qualitativa de caráter descritivo, a pesquisa foi norteada pelo método dialético. Como lócus da coleta de dados, foram escolhidas cinco escolas da rede municipal de Manaus que possuem SRM. Para a coleta de dados, foram utilizados roteiros de entrevistas semiestruturadas aplicadas aos professores participantes. Para análise das entrevistas, foi utilizada a análise de conteúdo de Bardin (1977). Os resultados e as discussões dos dados foram organizados de acordo com as categorias de análise definidas: encaminhamento; atividades desenvolvidas; perfil dos docentes que atuam no AEE; e parcerias. Constatou-se que os elementos problematizados neste estudo explicitam a compreensão de que o processo de inclusão, por meio do AEE, perpassa pelas políticas públicas de educação inclusiva e aponta que a organização e o funcionamento das SRM são fundamentais na construção de contextos inclusivos para os educandos com autismo.
<p class="Normal1"> </p><p class="Normal1"> </p><p class="Normal1"><strong>Resumo</strong></p><p class="Normal1">Esse estudo se propôsThis study aimed to investigate the presence or absence Assistive Technology. Special Education. Accessibility. Social Inclusion. Assistive Technology. Special Education. Accessibility. Social Inclusion. Assistive Technology. Special Education. Accessibility. Social Inclusion. o sensu post-graduate research on Assistive Technology (AT) in the northern region of the country. This state- of- art is part of our doctoral thesis on TA which is still being written. Assistive Technology is an interdisciplinary area that encompasses resources and services that aim to give functionality to the lives of people with disabilities or reduced mobility. The object of study was the Brazilian Library of Theses and Dissertations and the Data base of Post-graduate Programs in Education of the Northern Region, recognized by the Coordination for the Improvement of Higher Education - Capes. Improvement Cordination A study was made from 2015 to 2019. The survey results indicate that only three researches related to the theme were found in the entire Northern Region. This indicates the low capillarity of AT research in Brazil and the urgency for investiments on AT research in the states that are part of the studied region, since the literature indicates that the demands on AT are distributed throughout Brazil. a investigar a presença ou ausência de pesquisas de Pós-graduação stricto sensu acerca da Tecnologia Assistiva (TA) na Região Norte do país. Esse estado da Arte faz parte de nossa tese de doutorado sobre TA a qual está em processo de construção. Tecnologia Assistiva é uma área de conhecimento de característica interdisciplinar que engloba recursos e serviços que objetivam dar funcionalidade a vida das pessoas com deficiência, incapacidade ou mobilidade reduzida. Serviram como objeto de estudo a Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações e os Banco de Dados dos Programas de Pós-graduação em Educação da Região Norte reconhecidos pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior- Capes. Foi feito um recorte do período de 2015 a 2019. Os resultados da pesquisa indicam que foram encontradas apenas três pesquisas relacionadas a temática em toda Região Norte. Isso indica a baixa capilaridade das pesquisas em TA no Brasil e a urgência de investimento em pesquisas em TA nos estados que compõem a região estudada, uma vez que a literatura indica que as demandas em TA estão distribuídas em todo o Brasil.</p><p class="Normal1"> </p>
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