Татјана МихајловићФилозофски факултет, Универзитет у Бањој Луци, Босна и Херцеговина Критичко мишљење као идеал универзитетске наставе посебан значај има у образовању будућих наставника од којих очекујемо да као критички мислиоци уче друге да критички мисле. Критичко мишљење је комплексан и вишедимензионалан појам који обухвата широк опсег способности и диспозиција. Из различитих схватања самог појма произилазе и приступи образовању за критичко мишљење. Између аутора најчешће се води се расправа о три приступа: у оквиру посебног модула само за развој општих способности критичког мишљења, у оквиру наставних предмета и комбинацијом ова два приступа. Примјеном скале Ликертовог типа на узорку 539 студената педагошких и наставничких смјерова Универзитета у Бањој Луци испитани су ставови о начинима подстицања критичког мишљења у настави. Факторском анализом издвојена су четири начина подстицања критичког мишљења у универзитетској настави: смислено учење, подстицајна питања, истраживачке наставне стратегије и подстицајно вјежбање. Према ставовима студената, критичко мишљење се у највећој мјери подстиче смисленим учењем у настави, док су најмање изражене истраживачке наставне стратегије. Идентификоване су и разлике с обзиром на студијски програм и годину студија. Истраживачки налази указују на то да постоји потреба да се у настави осмишљавају и нови модели подстицања критичког мишљења водећи рачуна о различитим студијским програмима, годинама студија и потребама будућег професионалног ангажовања студената. критичко мишљење, универзитетска настава, студенти. УводКритичко мишљење представља једну од кључних претпоставки квалитетног и ефикасног високог образовања. Без развијања и подстицања критичности студената није могуће њихово успјешно сналажење како у изучавању садржаја студија тако 1 dragan.partalo@ff.unibl.org Апстракт Кључне речи:Critical thinking as an ideal of higher education is particularly important in the education of prospective teachers, who are expected to be critical thinkers capable of teaching others to think critically. Critical thinking is a complex and multidimensional concept encompassing a broad range of abilities and dispositions. Different approaches to critical thinking instruction are rooted in different understandings of the concept. Authors tend to debate the relative merits of three approaches: a separate module aimed at developing general critical thinking abilities, critical thinking instruction integrated into existing courses, or a combination of the two. A Likert-type scale was used to elicit the attitudes to the promotion of critical thinking in education of a sample of 539 pedagogy and education students of the University of Banja Luka. Factor analysis identified four ways of stimulating critical thinking in higher education: meaningful learning, thought-provoking questions, exploratory teaching and learning strategies, and stimulating practice. The results indicate that most students believe critical thinking is best promoted through meaningful learning in the classroom, while explora...
Competencies for encouraging and developing teachers' professional development are only one of the elements of developmental and professional competencies of pedagogues. The results of the research conducted so far have shown that competencies are not sufficiently compatible with personal and professional needs, and that there is a lack of research on the level of competence by functions and areas of work of pedagogues. The aim of the research was to identify according to the pedagogues' self-reporting, i.e., self-assessment the differences in the levels of development of their competencies and in the levels of their involvement in encouraging and developing the professional development of teachers relative to certain socio-demographic characteristics of the pedagogues. The research was conducted by applying a survey as the research method and the scaling technique on a sample of 78 pedagogues. The research results (basic and three special hypotheses) showed that school pedagogues have a high level of competence and involvement in encouraging and developing the professional development of teachers, but that the differences in the levels relative to certain socio-demographic characteristics are not statistically significant. The key implications of the research relate to the need to critically consider the curriculum of the pedagogy studies, the quality and content of the professional development programs as a methodological justification for involving teachers in the research of the pedagogues' competencies.
Opšti cilj našeg istraživanja je opisati i razumjeti školski neuspjeh učenika u osnovnim školama iz ugla pedagoga. Kako bi se realizovao opšti cilj krenulo se od temeljnog istraživačkog pitanja koje glasi: Koje su aktivnosti pedagoga u oblasti rada koji se odnosi na školski neuspjeh učenika. U tu svrhu primjenili smo kvalitativno istraživanje, tehniku fokus grupe. Učesnici u fokus grupi su pedagozi iz osnovnih škola. Kvalitativnom metodom kodiranja izradili smo kodno stablo s pripadajućim područjima, kategorijama i dimenzijama. U finalnoj verziji kodnog stabla oblikovano je 1 područje, 3 kategorije sa pripadajućim dimenzijama. Izdvojene kategorije su: uzroci školskog neuspjeha, prevencija školskog neuspjeha i načini rješavanja školskog neuspjeha učenika. Dobijeni rezultati su pokazali da je najveći uzrok školskog neuspjeha učenika neprilagođeni nastavni sadržaji, porodični problemi, nezainteresovanost učenika i uticaj vršnjačke grupe. U oblasti prevencije i rješavanja problema školskog neuspjeha učenika pedagozi uglavnom primjenjuju iste oblike savjetodavnog razgovora sa učenicima i nastavnicima, kroz časove odjeljenske zajednice učenike upoznaju sa različitim tehnikama uspješnog učenja, podstiču njihovo samopouzdanje i saradjuju sa nastavnicima.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.