O objetivo deste artigo é compreender a educação inclusiva e a concepção de Freire, Rancière e Jacotot na construção das práticas emocráticas, que nos propõe, uma filosofia de educação capaz de nos orientar a uma crítica do princípio igualitário, tendo como bjetivo compreender a construção das práticas democráticas na educação inclusiva, enquanto o pensamento de Rancière é uma oncepção sobre o ato de educar, a compreensão do conceito de inteligência e para Rancière se apoia na experiência pedagógica de oseph Jacotot. É em sua facilidade histórica e empírica que ele encontra elementos para desenvolver uma reflexão sobre a educação ue ao fundamentar-se no princípio igualitário pode propor tanto uma nova pedagogia de ensino, como também uma ideia ormativa enovada para a compreensão do que entender por uma educação inclusiva bem-sucedida.
O objetivo desse artigo é refletir sobre as diferentes facetas da vulnerabilidade na velhice e discutir os tipos de intervenção que odem ser mobilizados para prevenir, minimizar e ou postergar o efeito dos eventos que implicam em maior vulnerabilidade no final na vida. Para isso, serão abordados a conjuntura problematizada de Paulo Freire e o panorama da educação permanente sobre as condições de vida e saúde da população idosa brasileira, e posteriormente os estudos no campo da Gerontologia que atuaram sobre diferentes spectos da vulnerabilidade na velhice.
As the demand for long-term care institutions for the elderly (ILPIs) is expanding, and it will be relevant for public health systems to discuss the process of assessing the health conditions of its residents. In relation to these events, which has aroused the concern of society, the interaction of the elderly in a Long Term Care Facility for the Elderly (ILPIs) is an alternative to be considered. In view of this scenario, the aforementioned premises, the present study aimed to identify, through an integrative review, measurement instruments built specifically for the management and care of elderly residents, in long-term institutions. In view of the proposed objective, the care and management demands of the LTCF, a program to improve the quality of care based on the Person-Centered Care dimension, using instruments such as Observable Indicators of Quality of Care in Long-Term Care Institutions for the Elderly (IOQ) adapted to the national context in the Brazilian version of IOQ. It is urgent to reformulate public policies that guarantee a standardized assessment system for LTCF residents in Brazil, and it is a challenge to ensure that the instruments developed are able to spread and become effective in the daily lives of professionals at these institutions.
Apesar de a inclusão escolar ser uma realidade na legislação brasileira, advém, no cotidiano das instituições de ensino regular, articulares e públicas, certa dificuldade em lidar com a adequação às demandas dos alunos especiais. Assim, o objetivo dessa pesquisa foi compreender os desafios e possibilidades da pedagogia históricas crítica para as práticas inclusivas Para tanto, realizou- e busca sistemática nas bases de dados booleanos onde se definiu termos e expressões, especificamente RBEE, UFSM. Utilizando-se palavra-chave inclusão escolar, obteve-se 161, 126 e 35 artigos, respectivamente. Como um número considerável de títulos fugia ao bjetivo do trabalho, optou-se por restringir a busca com as palavras-chaves inclusão escolar, resultando um total de 60 artigos. A artir da leitura de seus títulos e resumos, foram excluídos os trabalhos com temática em desacordo aos interesses da pesquisa (21) e m duplicidade (09), totalizando 15 artigos para análise. Como resultado, verificou-se que de 2005 para cá houve uma crescente rodução de trabalhos interventivos voltados para educação inclusiva, porém mais publicados em revistas de Educação Especial ou de Educação. Dermeval Saviani afirma que a escola deve estar sempre conduzindo uma postura “relativizadora” nos indivíduos, vitando a discriminação e preconceito. Para isso, a aprendizagem no ambiente escolar não deve se limitar à aquisição dos conteúdos curriculares, mas devem ir além, possibilitando a formação de cidadãos éticos, críticos, questionadores e que participem ativamente a sociedade e suas decisões.
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