Evidencia-se, na contemporaneidade, a necessidade de trabalhar a Educação Ambiental para uma mudança global, a médio e longo prazos. Assim, essa proposta constitui, no ambiente escolar, um espaço e tempo promissores para a formação de cidadãos conscientes e capazes de participarem da construção de uma sociedade sustentável. O objetivo desta escrita foi analisar o panorama relacionado às questões socioambientais que estão interligadas à prática pedagógica no desenvolvimento do currículo escolar. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa, na modalidade estudo de caso, por meio da análise das respostas de cem professores da educação básica e superior, de um questionário semiestruturado sobre Educação Ambiental e Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS). Selecionou-se as respostas de 16 professores que atuam no Ensino Fundamental I, com a finalidade de verificar suas concepções sobre os limites e possibilidades de desenvolver a EA no contexto curricular. Concluiu-se, a partir dos dados empíricos, que a efetivação da Educação Ambiental nas escolas é necessária para capacitar os educadores, uma vez que ensinar e/ou compartilhar conhecimentos sobre esta temática requer apropriação, persistência e a procura constante pela dinamização das atividades, para que estas possam, de fato, consolidar uma educação de qualidade e colaborar na formação de sujeitos com hábitos sustentáveis.
O processo de alfabetização para a escrita e a leituradas palavras no Ensino de Ciências da Natureza tem comofunção principal a formação de um cidadão cientificamentealfabetizado. Nesse viés, a alfabetização científica, no Brasil eno mundo, tem sofrido os reflexos do processo de globalização,assim os programas de formação de professores no ensinosuperior precisam estar atentos a estas influências, para tal, osPPCs, devem ser elaborados de forma que atenda estas novasdemandas. Este trabalho teve por objetivo identificar temáticaque consideramos impulsionadoras da alfabetização científicae que possibilitem uma inserção ampla nas esferas críticase que englobe os saberes adequados requeridos no mundoglobalizado. Foi possível destacar no PPC analisado, quatrotemáticas impulsionadoras da alfabetização científica: Saberesdocentes imbricados na mudança e na incerteza; os saberesnecessários a partir da teoria; metodologias inovadoras com vistaà alfabetização científica e interação de saberes explícitos quepotencializam a educação superior.
Introdução: A presente escrita discorre sobre a prática pedagógica envolvendo trilha ecológica no desenvolvimento da Educação Ambiental no currículo escolar. Os problemas socioambientais existentes devem ser abordados e discutidos no contexto das instituições de ensino, principalmente com crianças e adolescentes, pois serão estes os futuros sujeitos e multiplicadores de futuras gerações do nosso planeta. Objetivo: Analisar quais as possíveis contribuições do uso de trilhas ecológicas para o ensino da Educação Ambiental (EA) com crianças do Ensino Fundamental – I (EF-I). Material e Métodos: O presente estudo desenvolveu-se no ano de 2019, com participação de 16 alunos do 2º ano do EF-I de uma Escola Pública do Município de Ijuí, RS. Os dados empíricos deram-se através de produções textuais e desenhos gráficos produzidas pelas crianças. A análise foi por meio da Análise Textual discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2016), que permitiu identificar as temáticas: i) Elementos da Natureza; ii) Os cuidados e as necessidades do ser humano em relação a natureza. A pesquisa obedeceu aos princípios éticos com aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa da Unijuí, sob o Nº de CAAE: 18793619.2.0000.5350. Resultados: Na temática os elementos da natureza, as crianças demonstram reconhecer os diversos elementos naturais, embora não consigam com clareza apontar a diferença entre esses os mesmos, além de apresentarem atitudes de pertencimento ao meio ambiente. Já na temática sobre os cuidados e as necessidades do ser humano em relação a natureza, predominou atitudes de proteção ao meio ambiente, como exemplo: não cortar as árvores, cuidar das sementes para termos novas plantas, destacando a importância de preservá-las, bem como, o cuidado com os animais citado fortemente por todos. Conclusão: A trilha ecológica é uma excelente ação pedagógica para desenvolver a EA em ambiente escolar. As crianças demonstraram compreensão que o planeta não é só habitado por seres humanos, mas sim por outros seres vivos e entre outros elementos naturais. Essa experiência é ideal para que as crianças expõem e assimilam conhecimentos sobre a natureza, sendo também, uma forma de proporcionar ocsensibilizar sobre atitudes de preservação.
RESUMOO presente trabalho aborda a utilização de trilha ecológica para a promoção do ensino da Educação Ambiental. A pesquisa pautou-se na abordagem qualitativa, para tal utilizou-se de uma ação pedagógica referente a trilha ecológica, a qual foi vivenciada pelas crianças do Ensino Fundamental-I de uma escola pública de Ijuí. A sistematização deu-se através de produções textuais, as quais se consolidam como dados para a análise desta pesquisa. A leitura exaustiva dos dados empíricos, nos possibilitou identificar as temáticas: i) Elementos da Natureza e ii) Os cuidados e as necessidades do ser humano com a natureza, os quais se caracterizam fundamentais na reflexão sobre o tema. Concluiu-se que as crianças reconhecem os elementos naturais, bem como, expressam sentimentos de cuidados e pertencimento à natureza. Portanto, essa vivência também permite dividir experiências que estimulam as crianças a apreciar, entender e cooperar com a preservação.
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