<p>Los debates metodológicos en la ciencia política estadounidense se han profundizado a lo largo de las últimas décadas, marcadas por el Movimiento Perestroika de contestación de preferencias teóricas y metodológicas en la disciplina en Estados Unidos y, recientemente, por el esfuerzo de aprobación de una política de transparencia y acceso a datos, la Data Access and Research Transparency (da-rt). La iniciativa ha dado lugar a que investigadores cualitativos y cuantitativos adopten distintas posturas con respecto a los significados de ciencia, transparencia y la propia profesión del politólogo. En este contexto, nuestro objetivo es ofrecer un panorama de los discursos sobre la da-rt ante el debate metodológico subyacente a su implementación y sus potenciales desdoblamientos en la ciencia política en América Latina.</p>

RESUMO As reformas educacionais ocorridas na década de 1990 objetivaram intervir na formação dos

<p>Esta dissertação, vinculada à Linha de Pesquisa Escola, Formação e Trabalho do Programa de Pós-Graduação em Educação Física da Universidade Federal de Pelotas, tem como temática central de estudo a formação do trabalhador em Educação Física na sociedade brasileira, em determinado período histórico desta formação social, qual seja, a partir do advento das Diretrizes Curriculares Nacionais atualmente vigentes. Objetivou-se analisar as consequências desses marcos regulatórios na formação do trabalhador em Educação Física do ponto de vista dos processos de reforma curricular realizados em duas Instituições Federais de Ensino Superior do estado do Rio Grande do Sul: a Universidade Federal de Pelotas e a Universidade Federal de Santa Maria. Tendo como referência os aportes do Materialismo Histórico-Dialético, realizou-se uma pesquisa descritivo-explicativa de cunho bibliográfico e documental, cujas fontes de informação foram os Pareceres CNE/CP 09/2001 e CNE/CES 058/2004, as Resoluções CNE/CP 01/2002 e CNE/CES 07/2004, os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura e de Bacharelado em Educação Física das instituições supracitadas e os registros/atas de suas comissões de reestruturação curricular, departamentos e colegiados. O processo analítico das fontes documentais pautou-se na articulação entre as categorias de método atinentes ao Materialismo Histórico-Dialético e categorias de conteúdo (competências do trabalhador em Educação Física; divisão da formação entre licenciatura e bacharelado; perfil profissional e; objeto de estudo e função social da Educação Física). A partir do estudo do atual período histórico, marcado por uma profunda crise de acumulação e de hegemonia do modo de produção capitalista, perscrutou-se sobre os processos de formação humana na manutenção das condições objetivas de existência regidas sob a lógica do capital, os quais adquirem considerável centralidade, devido às demandas do capital de formação de um trabalhador de “novo tipo” - competente do ponto de vista técnico e conivente com a lógica capitalista. Posteriormente, situou-se a formação do trabalhador em Educação Física na sociedade brasileira no bojo deste período histórico, inquirindo-a do ponto de vista das determinações legais advindas das Diretrizes Curriculares Nacionais. Evidenciou-se que tais ordenamentos legais subsomem a formação desse trabalhador ao capital, na medida em que a perspectivam a partir da divisão da formação, da fragmentação do conhecimento, da desqualificação, da empregabilidade, do desenvolvimento de competências, do movimento humano como objeto de estudo da Educação Física, entre outras referências. No âmbito dos Projetos Pedagógicos dos cursos de graduação em Educação Física das instituições investigadas, constatou-se a reprodução e/ou apropriação acrítica das determinações legais advindas desses marcos regulatórios. Tais considerações, em seu conjunto, representam importantes subsídios para ponderar que as Diretrizes Curriculares Nacionais, os Projetos de Curso e os currículos dos cursos de graduação em Educação Física são elementos mediadores entre o capital e a formação do trabalhador dessa área de conhecimento, os quais tendem a subsumi-la à lógica privada-mercantil.</p>

Where does the International Political Science Review (IPSR) stand in relation to the hierarchies of knowledge in the discipline? IPSR is the journal of the International Political Science Association and a well-established journal in the discipline of Political Science. The journal has been published since 1980 and in 2016 ranked 54 out of 163 journals in the field. Mapping IPSR’s profile can help us understand the changing thematic, epistemological and methodological preferences within the world of political science. This report maps the distribution of methodological techniques across 152 issues of IPSR, by analysing the abstracts of every article published between 1980 and 2015. In doing so, it aims to provide a clearer picture of the methodological approaches used by political scientists and endorsed by the political science community as acceptable scientific modes of knowledge making.

Resumo Como os estudos bibliométricos evidenciam as desigualdades na distribuição de reconhecimento e prestígio na Ciência Política? A relevância de tais estudos reside no fato de que eles revelam as hierarquias de conhecimento relacionadas tanto à forma da produção do conhecimento, no que tange a preferências temáticas, teóricas e metodológicas; quanto à agência dessa produção, especificamente aos perfis profissionais. Nesse sentido, o presente artigo objetiva avançar o conceito de hierarquias de conhecimento como uma estrutura de desigualdades de reconhecimento, prestígio e poder na disciplina, ancorando-se nos resultados de estudos bibliométricos próprios e de outros autores. Apoiamo-nos em dados estatísticos bibliométricos para argumentar que tais pesquisas devem ser interpretadas à luz das hierarquias de conhecimento que ensejam, evidenciando as desigualdades existentes na academia, tanto no que tange à produção de conhecimento, como à diversidade dos atores.

Este trabalho objetiva contribuir para a atualização do debate que ocorre no espaço acadêmico sobre a formação do professor de educação física. Trata-se de uma pesquisa que se apóia na análise crítica do discurso presente na documentação oficial. Procurou-se estabelecer as relações existentes entre o processo de formação do trabalhador em educação física, as políticas de formação e a totalidade social onde estas se inserem a partir de 1997, quando oficialmente iniciam os movimentos de diversos agentes sociais para elaborar novas diretrizes curriculares que viriam a substituir a Resolução n. 03/87 no ano de 2004.

Este artigo analisa os impactos das Diretrizes Curriculares Nacionais nos currículo dos cursos de formação de professores de Educação Física de duas universidades públicas do Sul do País. Procura demonstrar, a partir de um estudo bibliográfico e documental, a relação desses documentos legais com o atual grau de desenvolvimento das forças produtivas e das relações de produção, explicitando (a) a função de mediação que exercem na adequação da formação dos professores de educação física às atuais demandas do processo de acumulação capitalista e (b) a reprodução das determinações legais e dos marcos teóricos sustentados pelas DCN nos currículos dos cursos de graduação investigados.

Este artigo apresenta o trabalho desenvolvido nos Círculos de Estudos, Esporte, Lazer e Artes com os jovens do campo, para formar militantes culturais, elevando o seu pensamento teórico, em áreas de Reforma Agrária, do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) na região do Recôncavo Baiano em Santo Amaro/Bahia. Organiza-se em: a) apresentação da problemática geral do modo de produção da vida no campo e da juventude, em especial nas áreas de reforma agrária; b) relato da experiência com os Círculos e os resultados do estudo do “Programa da Revolução”, a partir das categorias Modo de Produção, Forças Produtivas e Revolução. Concluímos ressaltando a relevância da formação da juventude do campo, enquanto militantes culturais, organicamente inseridos na luta pela reforma agrária e cientes de seu papel revolucionário, o que exige consistente formação teórica, elevação da consciência de classe, formação política e inserção autodeterminada nos organismos de luta da classe trabalhadora.